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【正文】 ，全班反饋)（師生共同歸納）：整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報(bào)三、鞏固運(yùn)用，拓展提升 完成課后“練一練”習(xí)題四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？板書設(shè)計(jì)比大?。?比較小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大，十分位上的數(shù)相同，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。二、問題情境整數(shù)可以比較大小。（1）這個(gè)題目有點(diǎn)特別，1/2和1/4到底誰大？大膽來猜一猜。四、解釋應(yīng)用填分?jǐn)?shù)，比大小。只有熱愛教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動力。掌握淵博的知識。要愛所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)。從“購物” 主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實(shí)際生活中的運(yùn)用。]二、教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)兩個(gè)小數(shù)比較大小。]可能得了多少分。]四、小結(jié)師：今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？。學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)比較大小。[設(shè)計(jì)意圖：通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來當(dāng)裁判激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)的方法并且正確地比較它們的大小。每個(gè)班主任在工作中都會遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過來之后極容易再犯。熱愛學(xué)生是衡量教師道德水準(zhǔn)的一個(gè)主要標(biāo)尺。新的歷史條件和新的人才觀要求教師把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來，教師在努力教好書、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導(dǎo)學(xué)生把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達(dá)到育人的目的。二十一世紀(jì)的教師，不僅要學(xué)會照亮別人，也要學(xué)會如何讓自己永遠(yuǎn)燦爛，具備良好師德修養(yǎng)的教師，對學(xué)生來說是“一本優(yōu)秀的教科書”；而良好的師德修養(yǎng)對教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個(gè)強(qiáng)大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵(lì)教師不斷提升自己的能力。（2）老師給予指導(dǎo)和講解，進(jìn)一步驗(yàn)證以上得出的規(guī)律。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規(guī)律？ 板書：分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大?？匆豢?，填一填。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)＞。師：你們都認(rèn)為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。師：運(yùn)動會上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽，讓我們?nèi)タ纯窗?。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）第二篇：比大小教學(xué)設(shè)計(jì)《比大小》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例題及第10頁練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：，正確比較幾個(gè)小數(shù)的大小，并能解決簡單的實(shí)際問題。（2）四人
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