比大小教學(xué)設(shè)計本站推薦-wenkub
2024-10-10 17 本頁面
【正文】 ，獲取數(shù)學(xué)信息。掌握整數(shù)比較大小的方法與小數(shù)比較大小的方法的異同。②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：比大小教學(xué)設(shè)計（本站推薦）三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。教學(xué)重點、難點掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。觀察分數(shù)，組織分類。（3）交流匯報。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（師適當引導(dǎo)并小評）（4）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。（師適當引導(dǎo)并鼓勵）第二篇：比大小教學(xué)設(shè)計《比大小》 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁例題及第10頁練習(xí)教學(xué)目標：，正確比較幾個小數(shù)的大小，并能解決簡單的實際問題。教學(xué)方法：組織歸納法，講授法，談話法。師：運動會上學(xué)生們正在進行跳高和跳遠比賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞?板書課題：比大小)⊙合作探究，解決問題1．學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個小數(shù)的大小。師：你們都認為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。80＞69，＞。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)＞。教學(xué)重點：會比較簡單分數(shù)的大小，探索分子是1的分數(shù)比較大小的規(guī)律。看一看，填一填。分數(shù)可以比較大小嗎？三、建立模型（一）探究同分母分數(shù)大小的比較。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規(guī)律？ 板書：分母相同，分子越大分數(shù)就越大。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數(shù)的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（2）老師給予指導(dǎo)和講解，進一步驗證以上得出的規(guī)律。比較分數(shù)的大小，學(xué)生先完成，再向全班同學(xué)匯報自己的答案。二十一世紀的教師，不僅要學(xué)會照亮別人，也要學(xué)會如何讓自己永遠燦爛，具備良好師德修養(yǎng)的教師，對學(xué)生來說是“一本優(yōu)秀的教科書”；而良好的師德修養(yǎng)對教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。教師首先要熱愛自己的勞動對象，關(guān)心學(xué)生，
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