【正文】 合作，座次的安排需要考慮很多方面，學生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。〖學習小組重組〗為班級的“學習小組優(yōu)化組合”所做出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學習學習小組等活動，讓我們更想把學習學習小組長久的保持下來?！紝W習小組內部為什么要進行分工〗利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。二、提高合作學習的技巧，營造同伴互助，分享交流的教研文化。邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。（三）求助，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。（2）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習?？傊前嗉壓献餍〗M的重要內容之一。激勵性原則。結合以上問題，我們在編排小組時可以先按照班級人數(shù)平均分成若干個小組，然后讓同學尋找學習伙伴自由結合為一個小組。再加上小隊成員水平，更易于溝通，達到各項能力的均衡提高。班主任及時組織階段優(yōu)秀小組交流會，引導學生在組與組之間展開良好競爭。發(fā)言順序作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學習成果加以檢測并訂正。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。③、學科組長：分管各科預習單、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的．要求每人一周內至少主動發(fā)言不少于3次（老師點名不算），學科組長、課代表做好記錄。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。（需要強調的是，無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。調動學生積極性自主性，作好要求與指導。小組劃分的具體操作（1）六七年級采用6人一組，八年級采用4人一組。A層負責對BC兩個層面進行輔導。小組長要協(xié)調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，充分發(fā)揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調師生關系；協(xié)調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。小組長要隨時抽查并及時向老師匯報小組同伴的學習情況，主動向教師提出合理化建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會議內容準確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習及操行表現(xiàn)反饋給教師，以便于老師對下一步教學作出調整安排。②發(fā)言：先準備后發(fā)言，不信口開河；發(fā)言圍繞中心討論，不東扯西拉；談看法要有根據(jù)，能說清理由；語言表達力求清楚明白，不羅嗦；別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。具體操作如下：（一）課堂展示評價（此項教師上課時必須有）每個問題，回答完全正確，獎3分，基本正確獎2分。學生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。（五）單元檢測和期中、期末檢測成績總名次每上升一名獎2分，下降一名扣1分。（八）每月進行一次明星小組的評選，每班每月1個組，評為明星小組的，每位同學得表揚卡一張。在教學中放手讓學生合作，相信學生的能力，學生的合作有自主性，不是在教師的指導下按部就班，而在這里的互動中，教師由主角轉為配角。訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。2014328松北區(qū)對青一中。二、小組合作學習策略的構建。而是讓學生進行合作交流，合作的內容具有挑戰(zhàn)性。獲得名次的，一等獎再加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。不按時交作業(yè)一次扣2分，抄襲作業(yè)一次扣5分。達標測試是堂清最主要的組成部分，是課堂教學質量是否達到要求最主要的體現(xiàn)，是教師對小組評價的核心部分。）小組必須有評價，否則，小組合作就有可能流于形式。⑤總結：綜合組員在學習討論時提出的不同意見，分析討論意見，作出結論；小組活動結束時要總結評價。小組長負責維持小組活動紀律，維持好小組課內活動的正常秩序，協(xié)助教師組織好小組活動。②協(xié)調。可設組長1人，副組長12人，可設記錄員1名（負責記錄本組獲得的分數(shù)，各組員的考核分數(shù)、作業(yè)完成情況等）。（4）互補性原則：小組當中盡可能的集中更多的優(yōu)勢資源，被所有組員共享。工具開發(fā)使用 班級使用的記錄表 統(tǒng)計表等，教師使用的課堂表現(xiàn)評價表等。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是公平的。（前5名的同學只要不出前5名，退步也不減分）（4）、月考、期末考試，單科成績第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,第三名的小組加2分.（5）、月考、期末考試后，進入年級前10名的給所在小組每人次加6分，年級前11——30名的給所在小組每人次加4分，分值匯總：（1）、課代表、學習委員對每天的預習與作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績于當天下晚自習課之前公布于班級內的統(tǒng)計表格上。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。小組成員分工：組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。一些程度較差的學生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發(fā)言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。二、教師方面確定話題進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。成員職責學習小組確定好以后，組內民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。各任課教師要結合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優(yōu)秀生、照顧后進生，適當調整評價標準?，F(xiàn)在除了優(yōu)等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關注了?？墒情L期下去會發(fā)現(xiàn)，對差生的引領作用并沒有預想的那么大。重過程原則。小組合作的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。可以按學科分好小組，由各任課教師負責。（2）分析討論意見，作出結論。（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。（五）幫助，及時了解同學的困難。，不羅嗦。每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。當然，學習小組重組之前，我們可以而且應該引導學生舉行一系列的紀念活動，例如離開之前，讓學生給自己的學習小組成員寫下感謝的話語等等。突然之間轉過180度可能會使他們不舒服，有的學生還會對轉來轉去感到厭煩，這就可能導致他們注意不到老師和其他同學在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。探索三：由相對強勢學習小組搭配相對弱勢學習小組形成五個大組（如男女1號和男女20號的學習小組搭配男女10號和男女11號的學習小組），相鄰學習小組學習上互幫互助，紀律文明則互相競爭，為學習小組管理及評價奠定良好的基礎。1號組長的班名次即為該學習小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。②學生們反而會缺少與大集體合作的能力。而學習小組成員對學習小組的認同感、歸屬感、責任心和團結奮斗的團隊精神是提高學習小組學習能力的前提和基礎。監(jiān)督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。自我介紹。認真記錄實施過程和經驗，積累第一手材料。第五步教師簡要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。學生討論時，教師要顧及優(yōu)等學生，對獨特有創(chuàng)造性的見解給予表揚鼓勵。內容要盡量具備可操作性，有利于調動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。全體老師要繼續(xù)在課堂教學的過程中進行小組合作學習研究和探討，在小組合作學習的評價上還要做一些進一步的探索；努力進行合作學習的嘗試，積累經驗。因此，我們把小組合作學習作為校本較研的課題來進行研究，從而推動我校教學改革的快速發(fā)展。3清潔值日生不履行自己的職責，一次扣1分。遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。（二）創(chuàng)建組名，組規(guī)，建立竟爭激勵機制。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。學生在合作學習中的主體地位。而是讓學生進行合作交流，合作的內容具有挑戰(zhàn)性。二、小組合作學習策略的構建。四、“小組合作學習”具體操作（一）學習小組的組建，把班級四十六名同學組成十一個學習小組，每組四至五人，其中每個小組好、中、差搭配，分為a/b/c/d四個層次，使各組總分基本相同，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責，組內設置記錄員、匯報員，同時座位按學習小組編排，四人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。上操集會做到“快、齊、靜”，受到學校表揚，每人加1分，收到學校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分