【正文】 生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。師生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。練習設(shè)計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。五、實施的原則針對性原則針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。應(yīng)用題教學在培養(yǎng)學生邏輯思 維能力、綜合運用知識解決實際問題的能力等方面起了重要的作用。而我認為小學數(shù)學的應(yīng)用題教學價值取向應(yīng)朝多元化拓展，數(shù) 學觀念、應(yīng)用意識、解決問題的策略與創(chuàng)造性、對解決問題過程的體驗等都應(yīng)當 成為應(yīng)用題教學目標的重要組成部分。也就 是說作為教育的數(shù)學科學，是血肉相連的一個有機整體，以培養(yǎng)應(yīng)用意識、問題 意識、探索能力、創(chuàng)新精神和解題策略為側(cè)重點的應(yīng)用題教學,必須有機地結(jié)合 在數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，數(shù)學探索與體驗及數(shù)學思考活動過程之中。常見的問題情境有兩種。“解決問題”的教學中更加注重基本解題策略和一般解題能力的培養(yǎng)。二、課題研究的目標和主要內(nèi)容（一）本課題的研究目標通過課題研究，對教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程、教學方法進行研究與不 斷改善，引導學生建立初步的數(shù)學建模思想。實踐性原則：通過開展豐富多彩的課堂活動，引導學生不斷獲得直接經(jīng)驗，增強感性認識，讓學生在親身實踐和體驗中，獨立思考，積極參與，提高學生的 思維能力。認真做好收集工作，收集學生的反饋，并對數(shù)據(jù)和意見進行細致分析，認真總結(jié)。在學生中進行有關(guān)學生學習方法的專題講座；將有關(guān)培養(yǎng)學生學習方法的理念應(yīng)用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式研究的階段步驟及階段任務(wù)①第一階段：課題研究的準備階段（2011年11月～2011年12月）。成果形式理論成果： 學生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學習方法、自主學習精神得到培養(yǎng)。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個重要課題。對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是五年級一班，調(diào)查法：對當前本校教與學的現(xiàn)狀進行研究。主要思路關(guān)于視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。(2)教學過程是一種生命的交往過程。(6)教學過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。“自主探究”就是學生在教師引導下在各種學習活動中，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關(guān)學習方法方面的資料。二十一世紀的人才不但要有扎實的科學知識，更需具有科學的思維方法、科學的學習方法，具備終身學習的能力。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領(lǐng)導和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。在新課程標準中，教學也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存；新課程標準要求教學應(yīng)面向全體學生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。④第四階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月）。通過自己對應(yīng)用題教學的研究，用不同的方式方法去評價學生的學習效果，以幫助自己對本課題分析的全面性。四、課題研究的具體實施過程探索數(shù)學課堂中應(yīng)用題的不同教學方法。探索學生解決問題能力的評價方法。正因為如此，學生的一般解題能力和基本解題策略應(yīng)作為小學數(shù)學解 決問題教學的最基本任務(wù)之一。提問題、填 條件、編題是應(yīng)用題教學改革的成功經(jīng)驗，隨著課程改革的深入，必將會得到進一步的完善。從而使知識與能力、情 感與態(tài)度的教育目標溶于一體，相得益彰，有利于促進學生全面發(fā)展。我們知道，數(shù)學學習的四個目標：知識與技能、數(shù) 學思考、解決問題、情感與態(tài)度是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是在豐富多彩 的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。教材中的“這樣想??”一題一種思路，沒有給 學生探索解決問題的方法提供充分的空間，并且教材的解題方法以分析推理為 主，思維活動分散在每一個推理環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)將本 課題的研究情況總結(jié)匯報如下：一、問題的提出解決問題也就是我們俗稱的應(yīng)用題。七、研究對象 本校四年級學生。“數(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。（3）研究性作業(yè)。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預(yù)習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。三、概念的界定練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑?！雹跀?shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。因此小學數(shù)學應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。(3)大部分學生清楚自己所在的年級參加了“計算教學研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚，學習熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。因此，如何提高計算能力，是值得探索研究的。（1）一些學生學習過于自信，計算后從不檢驗。4技術(shù)路線（1）、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學資源，形成了如何提高小學中高年級學生計算能力教學策略。（3）、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。課后全校數(shù)學老師進行評課，對提高課堂教學效率的方法進行探討。（4）、學生的口算能力有了明顯的提高，同時增強了學習數(shù)學的信心，提高了學習興趣，表現(xiàn)在以下方面：學生口算速度快、正確率高。《提高小學生計算能力的幾點做法》，《如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性》，《小學數(shù)學計算有效性教學策略初探》，《淺談小學計算教學》，《提高小學生計算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學教師頗有借鑒作用。研究成果（1）、通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結(jié)出一些實用的教學經(jīng)驗?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。（3）、通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)。問題來源于學生的生活，計算問題是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實背景。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露問題。在平常教學中，學生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。課堂上反映出教師對小學生學習方法的指導，效果還不太理想，說明論小學數(shù)學應(yīng)用題多元化解題要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應(yīng)的培訓，使課題研究成果也讓其他老師盡快盡多地受惠。下面是兩個實驗班與對比班近年來學習成績的對比分析及學生獲獎情況。在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來的是對教材的創(chuàng)造性運用。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。他們在自主合作探究學習課上學到的做人的道理將影響他們的一生。在學習中主動出主意、想辦法，解決疑難問題。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力，對于學生以后的學習還是工作，都是至關(guān)重要的。因此我們要求教師教育觀念我轉(zhuǎn)變，課堂上教師不再像原來那樣泛泛講解了，應(yīng)在引導上下功夫，既重視基本功的訓練，又要重視學生自主探究能力的培養(yǎng)。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關(guān)學習方法方面的資料。認真?zhèn)湔n，采用不同課型對本學期的應(yīng)用題進行引導，并認真反思教學過程，從中總結(jié)出得與失。（三）課題研究的方法本課題采用教育實驗研究法，輔以調(diào)查法、課題研究的原則科學性原則：在實驗過程中必將會遇到很多的實際困難，要運用邊實踐，邊反思，邊總結(jié)，邊改進的策略，創(chuàng)造性地開展工作，使工作順利達到既定目標。在教學實踐中，我認為小學三年級應(yīng)用題的內(nèi)容很復雜，多步計算的復合應(yīng)用題時重點，綜合運用明顯增強，與低年級相比，坡度較大，使得此內(nèi)容成為學生學習中的重點和難點，這就需要我們教師在教學中更好的幫助學生解決這個問題。同時，還可以增加一些有多余條件的，條件不足的，解題方法和答案不唯一的更加開放性的題目，創(chuàng)設(shè)一個“不同的人學習不同的數(shù)學”的環(huán)境，使“尊重學生思維方式和認知風格上的差異性”落到實處?！敖鉀Q問題”為核心的應(yīng)用題教學，更加注重從學生已有的知識經(jīng)驗更加注重從學生已有的知識經(jīng)驗與生活背景出發(fā)，給學生提供具有一定現(xiàn)實意義和趣味性的素材，為學生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題情境，使學生的求知欲和探索欲得到滿足，從而把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在重要的地位，為個性化的人格教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提?？傊?，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學中，過分強調(diào)應(yīng)用題教學的訓練價值，從而形成了以單純的抽象數(shù)量關(guān)系分析、解答形式化為特點的教學模式。而應(yīng)用題作為我國小學數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容，幾十年來一直是人們重點關(guān)注的課題。在教學中，我們通過情境模擬，換位思考等方法使得數(shù)學與生活的關(guān)系更加拉近，學生從生活經(jīng)驗中總結(jié)出解決問題的辦法，這不僅改變了原來刻板的教學模式，而且更加激發(fā)了學生的學習潛力。新一輪課程改革為我國的應(yīng)用題教學改革帶來了新的生機和活力，無論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學的著眼點都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學階段的應(yīng)用題教學有了明確的方向。在這個目標的指導下實驗教材中不獨立設(shè)置“應(yīng)用題”單元，取消對應(yīng)用題的人為分類，而是分學段將“解決問題”與“知識技能”、“數(shù)學思考”及“情感與態(tài)度”并列，并提出了具體的要求。再如，實驗教材在教學““先乘后加”的四則混合運算順序時，將學生放入如下的問題情境中，“商店里有標價18元的鋼筆和標價5元的圓珠筆，小強拿了一枝鋼筆和3枝圓珠筆，請您幫助小強算一下，需付給售貨員多少錢？”。學生在解決這樣的問題時，數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知的，所以這種問題情境是封閉的，過去的應(yīng)用題大量的是這類題型。所謂一般解題能力，簡單說就是解任何問題的能力，它包括聯(lián)系、分析、分類、想象、評估、自我調(diào)控等。通過課題研究，增強自己的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校數(shù)學教學向更深層次發(fā)展。動態(tài)生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影響和參與教育活動還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動態(tài)性。在教學過程中滲透數(shù)學建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學生理解這一比較抽象的概念。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。（2）學生參加各類調(diào)研測試所取得的成績。學生的課堂語言豐富了，參與課堂學習的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學生學習效果得到有效增強。隨著自主合作探究學習活動的深入開展，以及對學生進行系統(tǒng)的自主合作探究意識的培養(yǎng)及合作技能的訓練，使學生認識到了團結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學好還要幫助同學的雙重責任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進步，全組成功”的學習動機。三（乙）xxx同學是全年段全體老師共認的有組織能力的好人材。實踐證明，通過自主合作探究學習，學生的興趣廣了、學生活了。（3