【正文】 )enjoys but have no time to read…(此句缺乏過渡詞語，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。平時除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。、模仿和背誦，擴大詞匯量，豐富表達手段。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度以及學(xué)習(xí)時間和方法。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的、鼓勵性的反饋，加之寫作內(nèi)容和寫作過程的評估而非僅僅是寫作慣例的檢測，它更有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的正確態(tài)度。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐；教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實現(xiàn)用英語交際。結(jié)果評估是對學(xué)生―寫作成品‖的評估，也是對其學(xué)習(xí)成績的評價。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重結(jié)果的寫作教學(xué)，其強調(diào)語法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，操作主要分三步：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語以及固定搭配，以擴大詞匯量。寫作時用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達出來。因此，不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語言能力。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達不清。寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項。如果你記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或nodowellintheexam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當?shù)慕嵌冗M行表達。近年ＮＭＥＴ試題包容量大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。這一次的復(fù)習(xí)句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。牛頓》、《簡教師給出關(guān)鍵詞，如：thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawallthesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspearthethirdtookholdof,thefrunk,likeasnaketheforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegsthefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafanthesixthgotholdofthetail,likearopottakeaonesidedviewofthings然后讓學(xué)生口頭造句，最后連貫敘述，再落實到筆頭上。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來，并且筆記詳細，干凈、整齊。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運用”。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。參考文獻:《英語課程標準》北京大學(xué)出版社《牛津初中英語》8 A《英語教學(xué)法雙語教程》張正東 黃泰銓編著：外語愛好者網(wǎng)站第四篇：提高中學(xué)生英語寫作能力途徑[出處][作者]王玉珍[內(nèi)容]摘要在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達）所占分數(shù)比值逐年增加。課外訓(xùn)練以交際練習(xí)為主，寫日記，寫信，寫作文，教師可以作必要指導(dǎo)，進行必要的督促和檢查。sharp paws Ability: walk upright。這樣學(xué)生讀得多了，背得多了，寫作的時候自然而然的也就把背的東西用上了。學(xué)生既花的時間少，還背得快。英語學(xué)習(xí)也要不斷的讀、背、寫。因此進行同伴評價，由同學(xué)間交換作業(yè)，互相檢查是最有效的一種方式。其次，有條件的學(xué)生可以尋找國外學(xué)生為pen friend,沒有條件的也可以與自己的同學(xué)展開信件交流。教師可以要求學(xué)生也建立一本英語“美文”本，經(jīng)常摘錄、收集一些優(yōu)美文句，或者是一些與中文思維相悖、表達力強的句子，閑暇時大聲朗讀，細細品位。教師可以利用教科書要求學(xué)生進行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和段落，在書面表達時直接引用、套用或化用，都能使筆下的作文少出語法錯誤，流暢地道。在教學(xué)中，可以通過連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問題、換詞改寫句子等形式達到訓(xùn)練的目的。關(guān)鍵詞；打好基礎(chǔ)，由易到難 循序漸進正文；英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。這種值日報告形式多樣，可以是朗讀一篇文章、看圖說話、小品表演、讀日記、講故事、講社會的、學(xué)校的或者班級的新聞等形式。在每一節(jié)英語課都安排一個學(xué)生輪值，用英語作35分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓(xùn)練了這位學(xué)生的口頭表達能力，同時又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽力。(2)巧用連詞，前后連貫。它不僅能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。九年級的學(xué)生已積累了一定量的詞匯和基本的語法知識，能夠進行相應(yīng)的口頭和筆頭造句練習(xí)。通過大量的閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感，從而提高寫作能力。此法在英語學(xué)習(xí)中也可借鑒。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作主動性。而學(xué)生的自我評價往往不容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。二、多讀多背俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”。如果要背的句子、對話、短文多的話，可以將任務(wù)分散，一次背幾句或幾段。㈣如果一節(jié)課時間很緊的話，就先讓一個學(xué)生背兩三句話，再找下一個學(xué)生接著背，背完后再找下一個學(xué)生背。black or brown fur。改好后發(fā)給學(xué)生，讓他們重寫，然后再改，效果就會很好。良好的方法是成功的一半，只要方法對，再加上學(xué)生的努力，就會收到意想不到的效果。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)