蘇教版六年級語文——三亞落日案例與反思(存儲版)
【正文】 卷；有的側(cè)重于朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從落日日落兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯 在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內(nèi)心的震撼與思考。 生3：我覺得此時的太陽像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。（小黑板出示后半句）故人是什么意思快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位故人是怎樣的一位朋友 生1：是個孩童。 反思：《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。下沉比下落更準確，更有力量。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。] 師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣 生1：懸是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而浮說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。如果換用碰字，
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