蘇教版六年級語文——三亞落日案例與反思(完整版)
【正文】 心理機(jī)制的積極作用下，潛心會文，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的份量、溫度、音質(zhì)與可親近性。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據(jù)?；钣迷娋?，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強(qiáng)調(diào)個性化閱讀的同時，我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ丶訌?qiáng)語言文字訓(xùn)練，落實雙基。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識、經(jīng)驗構(gòu)建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。） 學(xué)生討論后匯報―― 生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時，還是野勁十足。 板快二：探究閱讀，人化自然 【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。下落顯得速度很快，刷地一下就下來了。蘇教
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