得心應手自能作文——蘇教版“六下”習作教材分析與教學建議(存儲版)
【正文】 的寫作實踐，二是間接渠道，即學生的閱讀感悟與教師的習作講解?！ 懽鲿r的構思、起草、加工都與個人的前經(jīng)驗息息相關，都需要前經(jīng)驗的支持。這是一種課程整合與貼近生活的習作方式，也是對本冊《雜交水稻之父》等課文揭示的列出具體數(shù)字更能說明問題的寫作方法的鞏固運用?？赡艿脑挘詈媒o學生提供范文，不要因為形式方面的阻礙，限制學生的科學探究精神。教學時注意三點：一是要激勵學生規(guī)范美觀地謄寫，養(yǎng)成邊讀邊想、不動筆墨不讀書的好習慣；二要強調由讀到寫，由文到感，多元解讀；三要方式靈活，可以提前布置寫作任務，也可以讓學生選平時完成的讀后感充當本次習作，還可以召開讀書報告會以此激勵學生的課內外閱讀和寫作，促進讀、思、寫、議的緊密結合，減輕學生作文的心理負擔。分析、推敲例文的寫作內容和修改方法是培養(yǎng)學生寫作能力的妙方?！ ×曌?是寫一件有情有趣的小事，要求學生回憶自己日常生活中有情趣的小事，并把情趣寫詳細寫具體。一。第三學段，尤其是小學即將畢業(yè)的時候，習作教學的側重點應該是得心應手和自能作文，這是能力培養(yǎng)的重點，也是本學段作文教學的目標。教師可以要求學生默讀例文，探究題目的信息。需要說明的是，學生自我表達的思想內容，也許不一定健康，作為教師萬不可上綱上線，堵塞學生表達的欲望，只有疏才便于導。同習作3一樣，也可以提前布置，讓學生在課外完成觀察、實驗與寫作的任務，課內著重激情、發(fā)表和評議。本次習作的分數(shù)或等級并不重要，重要的是傾訴、表達和化解煩惱。本習作涉及統(tǒng)計、分析和總結、報告，任務較多較雜
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1