【正文】 師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。再說??”師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個(gè)表示神態(tài)的詞語？“輕蔑”生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。（3.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎么樣的人可以稱為兄弟？ 生：我覺得親人和最好的朋友師：陶罐不僅把鐵罐當(dāng)做自己的親人朋友，他出來后第一個(gè)想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，所以他興奮地對(duì)人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。n qiān xū nǎo n249。指名讀一讀齊讀一讀三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文課件出示：2——4段中陶罐與鐵罐的對(duì)話。再說……”從“爭辯”這個(gè)詞看出原因。鐵罐為什么憤憤，陶罐又說了什么？課件第七自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)和睦相處?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容而不軟弱?！疤展拮印弊x慢一些。三、入情入境，讀出韻味。五．積極創(chuàng)作，深化感悟。陶罐：光潔，樸素，美觀，價(jià)值連城。惱怒是什么意思？特別生氣的鐵罐用了一個(gè)什么詞？相提并論是什么意思？把不同的人或不同的事物混在一起來看待。把這幾個(gè)問題連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。課件出示第八自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)理解?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。o 224。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價(jià)值連城（板書：光潔 樸素，美觀）師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時(shí)間的沉淀，他成了寶貝，這時(shí)候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。生：它一次比一次過分囂張。師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。大家知道鐵罐為什么化作了泥土嗎?生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F易腐蝕、氧化師：所以，易腐蝕、易氧化是鐵罐的（短處）六、總結(jié)感悟易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻消失的無影無蹤。讀到這里，老師想問問大家：你們覺得自己剛剛扮演了一個(gè)怎樣的鐵罐？怎樣的陶罐？生預(yù)設(shè)：傲慢無禮的鐵罐謙虛友好的陶罐狂妄自大的鐵罐據(jù)理力爭的陶罐師：同學(xué)們真是了不起！能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~。讀時(shí)應(yīng)該要聲高氣粗。師：面對(duì)這么謙虛的陶罐，這只傲慢無禮的鐵罐并沒有善罷甘休，又開始了新一輪的挑釁，誰再來挑戰(zhàn)一下“金話筒”讀一讀？師：這里的鐵罐是什么神情？（輕蔑）老師來擺一個(gè)“輕蔑”的表情，大家來猜猜“輕蔑”是什么意思？生預(yù)設(shè)：看不起，瞧不起，輕視，鄙視......師：一語即中，理解的非常到位。師：哪位孩子來讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完后可以評(píng)一評(píng)。（2）咱們班的孩子反應(yīng)可真快，個(gè)個(gè)都是“表情帝”。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。三、升華感悟（1）過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。（生朗讀課文）捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀?？梢?，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。”陶罐謙虛地回答。語調(diào)緊湊高昂。指名讀。教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。下節(jié)課，我們來個(gè)故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！27.《陶罐和鐵罐》 第二課時(shí) ｀教材分析:這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。待會(huì)兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價(jià)值。體會(huì)寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們：任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。二、研讀感悟（一）鐵罐的話讀讀想想這是一只怎樣的鐵罐子？你從哪句話看出來的？反饋交流：課件出示句子。語調(diào)下沉。聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。2.“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。首先請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)表演，然后再請(qǐng)同學(xué)到前面來表演?！保ǖ?5自然段）思考：陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？生答：（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)也都不一樣。從而揭示出文章的宗旨：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱的不同的性格特點(diǎn)。注意讀通句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這只鐵罐有了傲慢的感覺。那咱們的陶罐真的是“懦弱的東西”嗎？（不是）陶罐是怎么回答的？（課件出示：“我確實(shí)不敢碰你.......再說......”）師：如果咱們把“爭辯”換成“爭吵”，好不好？為什么？生預(yù)設(shè)：不好。面對(duì)鐵罐的步步緊逼，小陶罐這下應(yīng)該要被惹怒了吧。哪兩位同學(xué)想上臺(tái)來進(jìn)行表演PK？把握住展示自己的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。二、復(fù)習(xí)詞語