【正文】 理論依據(jù)。在實施游戲教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，可想而知，游戲教學在英語課棠上能很好地體現(xiàn)主體性教學原則。在這個環(huán)節(jié)中，特別是單詞的呈現(xiàn)教學，如果直接拿著卡片呈現(xiàn)就會容易使學生產(chǎn)生枯燥無味，課堂教學氣氛沉悶，不利于學生的學習積極性的提高。這種游戲能增強學生的記憶力。雖然說游戲教學法對教學有這樣的作用，但如何才能真正發(fā)揮這些作用呢？我們在運用游戲教學法時要注意到以下幾點：一、設(shè)計游戲教學是要有針對性。當然同一種游戲不要玩太久不然就沒有新鮮感了。小學英語教學是一門科學，更是一門藝術(shù)。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學生學習英語的興趣。?愉快教育?也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了?教師為主導，學生為主體?的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。?各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會很開心的。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布置了一個長期的作業(yè)，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。有些單詞還可以通過動作可表情示意。s Birthday Party?的游戲，讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，都能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學習興趣，激發(fā)和保護學生的求知的內(nèi)驅(qū)力。教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。我大大地表揚了他們。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Wele”貼在教室門上。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說“Hello”、“Good morning”等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣起了很好的效果。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is be hind the 、桌子里或桌子下教“on, in, under”。不要吝嗇表揚——情感評價法孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學習興趣，激發(fā)和保護學生的求知的內(nèi)驅(qū)力。讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物有panda, elephone, monkey…..,課桌上還放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, redapple/yellow/green ，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。一個一個地往后傳“悄悄話”。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布景了一個長期的作業(yè)，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息?！边@是我在開學第一天上第一節(jié)課時對學生講的一段話，就是這一段話幫學生打開了英語學習的大門。第五篇：淺談小學英語愉快教學法淺談小學英語愉快教學法一、給孩子打造一個愉快的世界——使學生愿學“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學生身心健康，學習情況的關(guān)心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級學習氣氛。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。讓學生將舊學得的英語知識在其中充分運用。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/ chair /desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an is a banana / 、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么多，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。二、給孩子營造一個活動的天地——使學生想學?學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。第四篇：淺談小學英語愉快教學法淺談小學英語愉快教學法我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好之者，好知者不如樂知者。教師要利用多中契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學生的積極參與。學生有了成功的體驗，才能更好地激發(fā)他們的主動性和積極性，才能逐漸樹立起學習英語的自信心。由于小學生具有爭強好勝，容易激動的特點，沒有理解游戲的規(guī)則課堂就會亂成一團。在鞏固環(huán)節(jié)時，我就用兩只老虎的曲調(diào)，再用以上的兩個句子為主編成歌詞，教學生哼唱。以此類推，三次為60%。如我在上一節(jié)學過的問候課文，我是這樣導入的：T：Helo,’s simg a .？Ss:.!T:sing“Helo”Ss: Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m to : :Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m to :Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m to :Today,we are going to learn“Good morning”.這種唱歌表演的游戲方式引入新課的方法，不但活躍了課堂氣氛且復習了詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，這種唱演結(jié)合引入新課的方法比老師交代該節(jié)課的教學任務(wù)的做法來得自然和輕松。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。從課堂教學的角度來說，游戲教學可以增添活躍的課堂氣氛，且通過聽聽、唱唱、演演等學習游戲，誘發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的興趣。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。但也需要我們在保留的基礎(chǔ)上再加工。因此，游戲的設(shè)計一定要依據(jù)真實性原則，給孩子正確的指導。如：聽過這樣一節(jié)英語課：教師把monkey、rabbit、fish、tiger、bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應(yīng)的動作drink juice、jump、swim、eat meat、fly的詞卡放在另一個盒子里。相比之下，我更喜歡和學生共同設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現(xiàn)出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設(shè)計的“空想”。教師可以根據(jù)學生學習的具體情況適應(yīng)的協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在這種教學中，我與學生之間無形就架起了一道五彩橋，每節(jié)課上我們愉快學習，共同收獲。二、游戲教學法能培養(yǎng)學生的上進心，增強他們學好英語的信心。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個英語句子。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。游戲教學法正是這一要求的新生物。本文就對游戲在小學英語課堂中的運用和教學原則作一探索。在講“早餐”一課時，我為學生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。自然法教學這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。而且，在演出后他們也很有成就感。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。在講“早餐”一課時，我為學生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。自然法教學這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。而且，在演出后他們也很有成就感。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。所謂的動作教讀法，其實就是根據(jù)多元智能理論提出八項智能里面的身體/運動智能，把動作和身體活動運用到教學中去。這就比較適合先教授生詞，讓學生先解決生詞，解決了絆腳石，再讓學生學習課文，那么對于學生來說難度就不那么高了。在實踐教學中本人有幾點不成熟的看法。例如在教學水果一類單詞時，我們可以直接向?qū)W生展示各種文具，之后教師向?qū)W生示范讀音。（四）規(guī)則教讀法在新授單詞時,教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音，如單詞make,date,kate，進行音、形上的比較；假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學生一起分音節(jié)讀單詞，這樣，讀單詞的難度就會相對降低總之，對于先教授課文還是生詞，我們不能一概而論，我們不能只單單進行單詞教學，或者只單單進行故事教學，我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來進行教授，這樣不至于單詞和相應(yīng)的語言環(huán)境脫節(jié)，同時會起到很不錯的效果。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態(tài)。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆?？梢妼W生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，