【正文】 鄉(xiāng)愁》第三節(jié)，為了讓學生能深入體會到作者的喪母之痛，我聯(lián)系諾貝爾文學獎得主莫言在接受山東衛(wèi)視采訪時的一段話，在他小的時候，家里很窮，那時候窮就是常態(tài)，母親為了我們兄妹幾個能活下來，省吃儉用，含辛茹苦，讓我們兄妹活下來了。這種情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，學生帶著母親牽掛兒子、兒子思念母親的感情讀本節(jié)詩歌，對鄉(xiāng)愁的體會是深切的，這種有感情的朗讀是真正的發(fā)自內(nèi)心的聲音。我在初中語文教學中，嘗試運用情境教學法，以《鄉(xiāng)愁》為例，具體嘗試如下：（一）圖片展現(xiàn)情境我在教學余光中的小詩《鄉(xiāng)愁》“小時候…… 大陸在那頭” 首先，讓學生認真閱讀，掃清閱讀障礙，讓學生能夠準確、流暢、有節(jié)奏的朗讀。在《禮記?檀弓》中有這樣一則故事，孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀……夫子曰：“小子識之，苛政猛于虎也！”孔子通過具體的生活場景運用情境，對學生子路進行恰如其分的教育。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 11 金錢在婚姻中的角色：《愛瑪》和《名利場》中女主人公婚姻觀的差異 歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對比分析 女性主義視角下《傲慢與偏見》的情態(tài)意義解讀 14 功能對等理論下的英語動物習語翻譯 15 從中西傳統(tǒng)節(jié)日象征物看中西文化異同 16 廣告英語的翻譯 受超驗主義影響的具有美國精神的作家 18 商務(wù)英語談判的語言技巧 在文化教學中提高英語學習者的跨文化交際能力 20 淺析《道林有了一支較高素質(zhì)的教師隊伍，實驗才有保證。如我們在前面的部分學了一般將來時，現(xiàn)在進行時和過去進行時態(tài)，那么我們就可以讓學生根據(jù)所學的時態(tài)綜合以前的現(xiàn)在時態(tài)，過去時態(tài)等等進行連鎖性的對話，相互詢問這幾天來所做的事情，正在做的事情以及以后幾天的打算。例如，在學習有關(guān)問路的對話：Excuse me, which is the way to the east street hospital？教師可以在課前設(shè)計一幅從所在中學的位置到另一個地點的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線要求學生以一問一答的形式進行問路對話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐了哪幾個彎……這樣學生很快便會掌握課文中的對話，鞏固了所要學習的知識，同時也復(fù)習和鞏固了一些常用的詞匯及他們在語言中的運用。教師還可以在課堂中向?qū)W生報道出一些動作，然后要求學生按照所舉出的動詞做出相應(yīng)的動作，可以一個、二個或者一組甚至全班同學都可參加，這樣一樣，學生們都有躍躍欲試的感覺，大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓練聽說的過程中又訓練了學生的表演能力。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說：“This is my hair.” “It’s black.”。（4）培養(yǎng)學生積極參與情景交際。Do you want to join them? 學生開始邊討論邊打扮起來。（3）拓展情景,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。Help decorate the treeCutting down the Christmas TreePut up the lightsPut an angle or a star at the top of the tree 學生很容易容入到課文中,學生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地搶著發(fā)言,整個課堂氣氛非?；钴S熱烈。教學內(nèi)容，有時可準備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時帶入課室，幫助教實物是最常見的直觀教具。六、在實際教學中發(fā)揮情景教學功能的案例（1）巧用實際情景，激發(fā)學生求知欲。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。在英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。在課堂教學的適當時機運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調(diào)動學生的積極性和參與意識。這一現(xiàn)狀讓人堪憂，而情景教學法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，（[J].武警工程學院學報）這樣的方法很適合初中生學習，也是很有必要與情境教學法結(jié)合，老師可以創(chuàng)造各種語言學習環(huán)境，讓學生親身體驗，以此來激發(fā)初中生學習的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。在聽說法的理論基礎(chǔ)上，情景教學法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學法。它注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，有利于激發(fā)學生積極的情感體驗和學習主體作用，培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度。教育教學是一個國家的根本。”(馬林諾斯基 )語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。同時筆者也認識到，職校英語教學中并不是每一堂課都適合采用情境教學，教師需要針對教材內(nèi)容，教室環(huán)境，學生現(xiàn)狀等進行合理安排，精心設(shè)計，讓學生在學習過程中充分融入情境，體驗情境，并拓展情境。葛若塵同學，具有較好的英語基礎(chǔ)，課前就已較好地掌握了相關(guān)用語，在本課堂中，他充分發(fā)揮了自己的現(xiàn)有知識，并很好地組織了本組成員完成指定任務(wù)，在活動中展現(xiàn)了自己的組織領(lǐng)導能力。在整個課堂過程中，學生以相應(yīng)場景為契機，建立相應(yīng)想象情境，并積極投身其中。旨在讓學生掌握有關(guān)于問路和指路的交際用語，并能靈活運用，培養(yǎng)學生文明問路和熱心指路的良好習慣，熟悉商務(wù)活動中關(guān)于約見的相關(guān)言行規(guī)范，同時通過小組成員之間相互配合培養(yǎng)學生的合作精神。情境教學法在教學實踐中更偏重于遵循全體性、主體性、娛樂性、差異性、創(chuàng)新性等原則。中職學生英語基礎(chǔ)普遍較差,入學后英語學習熱情更是降溫。第一篇：淺談情境教學法在職校英語教學中的實踐研究淺談情境教學法在職校英語教學中的實踐研究摘 要：職校學生有著知識基礎(chǔ)較為薄弱、學習興趣不濃、缺乏自信及自律等特點。這些方法對學生原 有能力基礎(chǔ)有一定要求，需要學生能積極主動運用現(xiàn)有知識參與課堂實踐。教師利用情境中傳遞的信息和語言材料,激發(fā)學生用英語表達思想的欲望,從而激起學生從整 體上理解和運用語言，促進學生的語言能力、邏輯思維、想象力、創(chuàng)造力的整體發(fā)展。本課重點練習如何給客戶指路，以找到約見地點，屬于一堂知識拓展課。使用職員人數(shù)最少的組獲勝。謝琳同學，有一定英語基礎(chǔ)，在本課堂中學習到更多新的交際用語，并運用這些知識成功得扮演了一名職員。在教學過程中需要合理適度地掌控全局，不能大包大攬，同時又要避免職校學生因自律性較差而引起的失 控。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學。所謂情景教學法(Situational Method)也叫視聽法（the Audiovisual Method），就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學生單純被動接受知識的一種教學方法。三、英語教學現(xiàn)狀與情境教學法結(jié)合的必要性 情景教學法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法?？偠灾?，教師的話語總是多于學生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導致最終有許多“啞巴英語”。（1）情境教學在中專英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出，英語教材中教學內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。（5）情境教學符合中專生的生理和心理特點中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情。（7）吸引學生的注意力 心理學家告訴我們，“注意”是學生認知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。五、如何在中專英語課堂中運用情境教學。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。有的設(shè)計成在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情景等等。這樣不但提高了學生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學生的實踐能力。全班同學共同達成協(xié)議 “if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will bee much more beautiful”。如在教 “Merry Christmas”這一課時，因為該課文的教學時間正好是12月份，教師可以在課前準備好圣誕樹上的小飾等，上課時我一邊給學生展示教具，一邊用英語進行講解，同時還輔助必要的動作來演示動詞詞組。教師在設(shè)計教學時，應(yīng)用什么方法取于教學的實際情況，尤其是符合學生的實際，要利于激發(fā)學生學習的積極性，要利于教學目標的實現(xiàn)和教學內(nèi)容的落實。Look, what are they doing? 電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們在邊交流邊打扮準備參加萬圣節(jié)的情景。這樣拓展的情景使學生感到很新鮮,激發(fā)了學生強烈的參與欲望,收到了良好的教學效果。作為中學生，學習英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。教師針對課本中的內(nèi)容表演出一些動作，然后說出所做的動作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意時態(tài)的形成，教師邊說邊做，便在學生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動式印象。教師可根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學生進行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。溫故而知新，我們還可以綜合本學期或在此之前所學過的內(nèi)容進行自由式的連鎖對話，尤其適用于上復(fù)習課。因此，我們在實驗教師中首先抓緊對實驗教師培訓，在理論學習、專業(yè)學習等方面對他們提出較高的要求。s Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 6 從功能理論角度分析電影《點球成金》字幕翻譯 7 淺析《小婦人》中馬奇太太的教育方式 8 英語幽默的語用分析 Advertising Translation from a German Functionalist Approach 10 文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。“相機”就是抓住時機，運用情境，隨時隨地因事因人。她概括語文課堂教學使用情境教學的六種途徑：一是生活展現(xiàn)情境，二是實物演示情境，三是圖畫再現(xiàn)情境，四是音樂渲染情境，五是表演體會情境，六是語言描述情境。與此同時，為了讓學生體會到兒子對母親的想念之情，老師在讓學生通過畫面再想象，當兒子到達學校，在夜深人靜之時，忽然想到了母親的叮嚀、囑托，他想給母親寫一封報平安的信，讓同學們想象兒子會寫一些什么話？學生紛紛寫下了許多對母親思念的話語。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識地改變單一的灌輸式教學模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學法應(yīng)用到課堂活動中，以確保學生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展。如：n_mber、[k？藜m pju：t？藜] 圖片，照片 等，這種比賽情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，而且對學生詞匯學習質(zhì)量的提高以及學生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，作為素質(zhì)教育下的初中英語教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學法應(yīng)用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，一來能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，提高學生的學習效率；二來能夠讓學生在熟悉的情境中找到學習的樂趣，進而在凸顯學生課堂主體性的同時，也為學生健