【正文】 實施有效教學的關(guān)鍵。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。多媒體教學在初中語文教學中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學的一個重要手段。另外，增強小組合作學習的實效性。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一開始就要把學生的興趣“勾”起來。一般來說，初學課文，提問要有概括性；講析課文，提問要有研究性；提煉中心，提問要有深刻性。在解決第二個問題：“石頭書能說明什么？”時，我設(shè)計了這樣的問題：“勘探員叔叔是怎么知道這里曾經(jīng)是密林、大海、高山的？”這個問題對學生理解化石能說明什么起著關(guān)鍵的作用?！睂W生問的過程是理解課文、內(nèi)化知識的過程。三、有效訓練，追求閱讀教學實效。比起以前上課時一提出問題，學生一個個把頭低下來，生怕老師提到他的情況，這種提問的形式和問題的設(shè)計更符合孩子的心理特點和認知規(guī)律。高爾基說過：“讀書有時會使人突然明白生活的意義，使他找到自己在生活中的位置。探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。只有引導學生細細地品讀、玩味，才能走進人物的內(nèi)心世界，才能體會文章用詞的準確、精妙。不僅如此，每一課時讀課文時，我都讓學生帶著問題去讀書，邊讀邊思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我接著引導學生說說：“如果你是勘探隊員，你最想從地殼深處找到什么？”學生思索一番之后將自己的想法表達了出來。有的問題學生之間就能自行解決了，不能解決的讓學生課后查找有關(guān)的資料，而涉及到專業(yè)知識的名詞術(shù)語就不必做過多講解，只要讓學生了解即可。蘇霍姆林斯基說過：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。針對《石頭書》一課，我設(shè)計了三個問題：①石頭書上的字畫是什么樣的？②石頭書能說明什么？③看懂了石頭書有什么用？這三個問題是對文章內(nèi)容的概括，解決了這三個問題，對全文就有了一個總體的認識。（一）呼喚教師有效提問。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。而學生語文素養(yǎng)的形成是滲透在每一節(jié)課的是否有效中的，因為“一節(jié)課的教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。第三，發(fā)揮正面強化的作用。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達到有效教學的目的。三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。第四篇：初中語文有效教學論文作為一名語文老師，我們知道怎么樣有效的開展教學工作嗎？以下是小編精心準備的初中語文有效教學論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！摘 要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。第四，教學的心理效應(yīng)取決于有效知識量。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。這就是我們說的：從讀中學讀。這是說，要變教師的單向活動為師生的雙向活動，變學生的被動學習為主動學習。要把“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學原則，按照小語學科特點和教學要求，再具體化為“以語言訓練為主，以學生實踐為主，以指導讀書為主”。這是說，在教學活動過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學生的積極參與性，把充分發(fā)揮教師的主導作用與充分體現(xiàn)學生的主體地位有機地統(tǒng)一起來，力求讓每個學生都有所收獲，有所進展。這就需要處理好教書與育人、教師與學生、課內(nèi)與課外三個關(guān)系。 《有效教學方法》第二篇：有效教學論文小學語文教學中如何落實有效教學有效教學是以人的全面發(fā)展為教育目的，全面發(fā)展教育是有效教學的依據(jù)。四、后期：把更多的創(chuàng)新點留給學生，真正讓學生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨特班級的獨特風格。下面就談?wù)勛约菏侨绾螌嵤┯行Ы虒W的。顯然這些還不足已滿足《新課標》的理念和精神。隨后進入正題，開始輔導如何進行結(jié)構(gòu)化預習，培養(yǎng)孩子們的各項能力。課改不是一個速成體，需要時間來磨合，來改進，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據(jù)自己的特色不斷的學習、研討、改進，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。一、以提高學生綜合素質(zhì)為眼點，以改革教學過程和教學體系。這是說，在教學活動過程中，教師應(yīng)準確把握教材和知識因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識、培養(yǎng)能力，又注意滲透思想教育，把認知性學習和情感性學習有機地統(tǒng)一起來。這是說，教學不能把兒童關(guān)閉在教室里，局限在教科書上，對學生課堂之外的活動和社會交往不聞不問；而是以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓，全方位地把學生的語文學習與學校生活、家庭生活、社