【正文】 我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，常說(shuō)的一句話就是“誰(shuí)愿意美美地讀出來(lái)？”要讓學(xué)生明白讀書(shū)是一種美的享受，才能讓學(xué)生通過(guò)讀充分感知課文用詞的準(zhǔn)確、造句的生動(dòng)、布局的精妙、情趣的感人，從而激起學(xué)生情感的漣漪，達(dá)到“美讀”的效果。深化朗讀指導(dǎo)。有的說(shuō)最想找到恐龍的化石，有的說(shuō)最想找到一種能解決能源危機(jī)的用之不竭的能源……學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿，小手舉得高高的，生怕老師提不到他。同時(shí)，老師要為學(xué)生提供足夠思考的時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主體性發(fā)展。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。再圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)講解，學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)起來(lái)就輕松多了。提問(wèn)要有啟發(fā)性。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。總之，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生保持愉快的心情，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛很有好處。、活潑的語(yǔ)文課堂氣氛初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性受外界環(huán)境的影響非常大。第一，多途徑地了解學(xué)生識(shí)字狀況。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接，營(yíng)造和諧活潑的語(yǔ)文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。如果從作文教學(xué)來(lái)看，那就是要注意與閱讀教學(xué)密切結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識(shí)的?嚴(yán)師?，不是只顧眼前現(xiàn)實(shí)利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的?促進(jìn)者?。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要始終以語(yǔ)言訓(xùn)練為主。克服重課內(nèi)、輕課外的片面性，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”?？朔亟虝?shū)、輕育人的片面性，樹(shù)立正確的育人觀，做到“教書(shū)又教人”。人的全面發(fā)展只有落實(shí)各方面素質(zhì)的全面提高上，才有真正意義的全面發(fā)展。五、評(píng)價(jià)機(jī)制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個(gè)星期、一個(gè)月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以不斷帶給孩子們想要?jiǎng)?chuàng)新想要上進(jìn)的的欲望，課堂是否“活”起來(lái)，取決于評(píng)價(jià)所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時(shí)可以獲得外界的更多的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一、前期：向家長(zhǎng)和學(xué)生滲透有效教學(xué)對(duì)于孩子們的智力開(kāi)發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無(wú)形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、各科學(xué)科長(zhǎng)并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號(hào)、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對(duì)于團(tuán)隊(duì)力量的決心。第一篇：有效教學(xué)論文有效教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，有人說(shuō)：“是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方”、亦或是“師生成長(zhǎng)的地方”。感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱?chǎng)景歷歷在目，感動(dòng)于心，才感知團(tuán)隊(duì)的力量如此之強(qiáng)大?，F(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。著眼有效教學(xué)工程，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)好有效教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺看法，供大家參考。為此，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“情知教育”等理論?？朔卣n內(nèi)、輕課外的片面性，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，做到“課內(nèi)外結(jié)合”，應(yīng)注意研究和運(yùn)用“大語(yǔ)文教育觀”等理論。這是說(shuō)，小語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，從整體看包含思想素質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)這三個(gè)部分；從它自身的基本任務(wù)來(lái)看，則主要是語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)?！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的自學(xué)能力。為此，要走出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的誤區(qū)：答問(wèn)多，讀書(shū)少；聽(tīng)得多，練得少……應(yīng)讓讀書(shū)進(jìn)課堂，讓練習(xí)進(jìn)課堂。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評(píng)價(jià)一、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，是教師