教師提問行為課題研究第一階段總結[模版](存儲版)
【正文】 _教師們積極參與此次活動，精心設計教案，多學多問多調查，提供了很多高質量的、有價值的課。課題組負責人陳光德在儀式上宣讀了課題開題報告，并聘請了課題指導專家。課題組還進行了專題電子白板與教學的培訓，通過這一階段的工作，參研教師熟悉了電子白板的各個功能與操作，理解了電子白板在教學中的重要作用。根據計劃，第一階段課題小組成員主要有以下任務，即：學習有關文件精神，了解“初中數學重要章節(jié)多媒體教學課件的制作與共享”的重要性。在此過程中，首先考慮的是孩子們對此課題的反應和適應程度，這是后面開展研究工作的依據。通過組長的耐心指導和其他成員的幫助，本人已完成了前期準備工作，對課題研究相關文件精神有所了解，明確了本課題的研究方向，福泉市2013年教育科學規(guī)劃立項課題《初中數學重要章節(jié)多媒體教學課件的制作與共享》資料（個人研究總結）并根據本課題所研究的方向及本人承擔的任務確定出課件制作的章節(jié)。如何能使我們的課件制作達到隨心所欲、人機合一，是我們現階段要思索的問題。前途總有困難和挫折，但我們堅信，有了市教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支持，有了其他成員的幫助，學生積極的參與和配合，我們就擁有了一個團結、互助、智慧、強大的集體。第二階段從2014年03月開始啟動，主要任務為：完成未完成的課件的一部分課件制作，并投入課堂使用，再根據具體情況進行調整。如何“同中存異、異中求同”就是我們現階段面臨的一個難題。然后，根據已有的操作步驟，制作方法，進行后面課件的制作，直至完成對所選章節(jié)課件的制作。我們小組成員統一學習組長撰寫的開題報告書，了解本課題研究的重要性及其地位和價值。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了市教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支持，讓我們的課題研究充滿了生機與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經驗，也發(fā)現了存在的問題，對今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開了積極的思考和討論，現總結如下：一、基本情況。三、認識學習電子白板使用的技能為做好課題，參研教師認識學習電子白板的各個功能與教學的關系，認識研究《電子白板應用教程》，學習相關視頻。一、課題順利開題按照工作計劃，在縣教育局、學校的支持下，2013年9月3日在茂縣中學舉行了隆重的省級信息技術課題開題儀式。如，學完《賣火柴的小女孩》后圍繞“我眼里的安徒生童話世界”進行專題學習，讓學生廣泛閱讀童話小說，體會真善美。我想，只要我們在每節(jié)課的教學活動后多對教學活動進行反思，既找成功的亮點，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會真正地落到實處，課題研究才會有其意義和價值。教師職業(yè)的特性決定其特點是研究與反思，教師從對先進的教育理念，教育的理想及價值與自己教育行為之間的差距不斷進行反思，在不斷自我反思中尋找實現跨越的研究主題。在長期的教育教學實踐中，教師們面對的許多問題，都具有研究價值和研究意義。進行多渠道的學習，做到“請進來，走出去”。課堂提問，應立足面向全體學生，即以大部分學生的思維能力和理解程度為依據，爭取每個學生的積極參與，體現問題的層次性。撰寫了多篇教學反思、案例分析、教學論文。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。課題組成員要聽足課,做好評課記錄，寫好教研月活動心得。教師對于問題的表述有時不太清楚，造成學生理解問題時的困擾。教師把提問僅僅當做是一個手段，強調答案的標準性，忌諱學生提出反對自己的觀點或問題。發(fā)放教師調查問卷42份，回收42份，其中有效問卷42份。美國教學法專家斯特林?，提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段?；谝陨辖虒W中存在的問題與疑惑,我校課題組于2011年2月向《小學數學“以問導學”教學策略的研究》總課題組提交子課題研究申請，并制定出詳細的研究計劃付諸于研究工作,現將做出小結。所提的問題幾乎都有明確的答案。另外齊答在回答方式中也占了20．9%，這從一個側面反映問題質量不高，缺乏層次性。（三）組織教師學習教學理論知識，通過教學實踐領會提問要點組織課題成員進行課題專題培訓，進一步學習課題實施方案，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。（四）以一節(jié)現場課例為中心，開展課堂教學觀察活動在課題聽課月中，以黃玉老師的一節(jié)一年
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