【正文】 潘曉菊副主任為副組長，精選數學、英語骨干教師參與的課題研究小組。由此可知，問題的質量還有待提高。學生對于教師所提問題的理解程度，42%的同學選擇了“有時不明白提問的是什么”，這說明老師在提問時，有時候并不能清楚的表達自己的意圖，造成學生理解問題時的茫然?！队行Ы虒W—小學數學教學中的問題與對策》、《有效課堂》等教育書籍并寫好讀書筆記，打下課題研究的理論基礎。其中，課題組設計了表一至表八分配給每位教師分工合作。教師還要根據教學過程中學生出現的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉折創(chuàng)新處設計問題，引發(fā)思考三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性在本階段，我們本著運用策略，提高數學課堂中提問情境創(chuàng)設的有效性，有計劃的開展了多節(jié)數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問情境創(chuàng)設的有效性進行研究。提問指向不集中。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。幾次活動課后，我又與課題組成員進行了討論和交流，對語文閱讀教學活動中的課題研究有了更深刻的認識。教師在教學過程中常常會遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現成的成功解決方法可借鑒，這時就可以將其作為研究的課題。不同觀點之間的碰撞交鋒有利于擴展研究的視角和視野。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進展良好。其中課題組成員有20余篇教育教學論文、教學設計先后在教育刊物中發(fā)表或在各級各類論文評比中獲獎或發(fā)表。二、提高了對物理課程的認識高中物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)。四、第一階段的主要成果通過新課程理論的學習，參研教師對研究的課題的重要意義有了更深刻的認識，提高了研究的理論水平和對研究價值的認識。進行分工：具體分工情況如下：楊盡紅負責七年級上冊；楊曉俊負責七年級下冊；李顯華負責八年級上冊；丁青山負責八年級下冊；黃繼鴻負責九年級上冊；王家華負責九年級下冊；瞿運飛負責審定；羅華暑任組長，匯福泉市2013年教育科學規(guī)劃立項課題《初中數學重要章節(jié)多媒體教學課件的制作與共享》資料（個人研究總結）總并審核每個成員的作品，撰寫開題、結題報告、綜合性總結等。懷揣這樣的目的，我們展開了工作。四、存在的問題。在此過程中，出現困難是在所難免的。勝利必將屬于我們！我們一定能圓滿地完成預定任務，為今后的教學工作帶來可供學習和借鑒的寶貴經驗。我們不怕出現問題，反而問題出現越早越好，我們才好對癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。主要表現在以下幾方面：由于對計算機的掌握程度還不夠熟練，所以制作起來還是感到很吃力，所花的時間很多。并將收集來的素材進行整理，裝入專門的文件夾中，以備制作課件使用。二、具體實施過程。主要的論文第五篇：課題研究第一階段個人總結福泉市2013年教育科學規(guī)劃立項課題《初中數學重要章節(jié)多媒體教學課件的制作與共享》資料（個人研究總結）課題研究第一階段小結李顯華“初中數學重要章節(jié)多媒體教學課件的制作與共享”課題研究第一階段從2014年1月開始啟動。在這一階段中，課題組的各位老師們認真學習了《普通高中物理課程標準》、《四川省物理新課程實施方案》。通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學能力的舞臺，促進教師素質的發(fā)展，教學科研的氛圍更加濃郁，并推動了學校教育教學工作上了新臺階，使學校的社會聲譽越來越高。學生在教師的鼓勵和引導下，思維活躍，能與教師的課前預設不時碰撞出火花，達到了預設與生成視界融合。事實上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現的。從教育反思中發(fā)現問題。課題的主題比較具體，它深入到學科工作領域內部，是指教學的某一具體問題。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。諸如此類的問題顯然是不科學的，指向不集中，導致學生概念模糊、思維混亂，所以很難達到提問的目的。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的