【正文】 但失去了“認(rèn)、寫”的意義，而且滋長了馬虎、潦草的不良習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字寫字輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用以下策略。依次類推去學(xué)習(xí)其他漢字，學(xué)生不但樂于參與，而且識(shí)字寫字效果很好。其次，把運(yùn)用多媒體與游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，當(dāng)堂采取多種方式呈現(xiàn)漢字，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這樣在多媒體與教師指導(dǎo)的有效配合下，既合理有效地利用了課堂時(shí)間，又避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。當(dāng)學(xué)生們記住這些漢字時(shí)，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動(dòng)畫：一只蜻蜓從畫面外飛進(jìn)，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個(gè)大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字、寫字的目標(biāo)。二、巧用多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供廣闊的舞臺(tái) 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．啟迪思維，幫助突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當(dāng)置身與這樣的情景中，就會(huì)感到激動(dòng)、興奮，這是對(duì)美的反映、認(rèn)識(shí)和陶醉，是審美過程不可或缺的一步。這樣學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì)大大提高。學(xué)生在經(jīng)過視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動(dòng)的演示后，對(duì)于瀑布消亡原因有了一定深度的認(rèn)識(shí)，情感活動(dòng)隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo(hù)自然生態(tài)，保護(hù)地球做些什么”的話題?？赐昶?，我讓學(xué)生交流對(duì)環(huán)保，對(duì)保護(hù)自然生態(tài)的看法，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。三、巧用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生和諧愉悅的情感交流隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。這樣就把課文的重難點(diǎn)巧妙地解決了。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！而B語》一課，介紹了鳥類豐富多彩“語言”，以及“鳥語”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥兒，學(xué)生在生活中都沒見過，或者沒有很好地觀察過，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒有具體的感性認(rèn)識(shí)。有利于把漢字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來；有利于把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來；有利于加強(qiáng)漢字音、形、義之間的聯(lián)系；有利于加強(qiáng)識(shí)字和學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識(shí)記本課中6種小動(dòng)物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，從講臺(tái)上領(lǐng)走屬于自己的動(dòng)物卡片，認(rèn)真地讀上面的拼音和漢字。在分析字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以制作漢字書寫筆順的動(dòng)畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個(gè)部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到：每寫一個(gè)字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……從而掌握每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)生陌生的事物用字時(shí)，先讓學(xué)生觀看該事物的動(dòng)畫或圖片，在加深學(xué)生的第一印象后，再讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，從而調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。此時(shí)正是認(rèn)識(shí)有關(guān)字詞的最佳時(shí)機(jī)，教師就結(jié)合“打球、拔河、拍皮球”等動(dòng)畫，教學(xué)生認(rèn)識(shí)這些體育器械和字詞。而怎樣激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，“寓教于樂”，就成為擺在我們教師面前亟待研究的課題。學(xué)生普遍感到學(xué)得枯燥無味，興趣不高，當(dāng)然認(rèn)記生字的效果也不是很好?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及是一種發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)的中介作用決定了教學(xué)中教師僅是引導(dǎo)，學(xué)生是主體。其次，教學(xué)內(nèi)容太多，影響教學(xué)效果。無需教師過多講解，學(xué)生通過這些圖片、聲像資料就能輕而易舉地理解“非物質(zhì)”概念，并切身感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)真的就在我們身邊。我本以為可以借助名人警句來襯托突出馬恩的友誼，自然導(dǎo)入新課?！蔽蚁脒@是多好的生成呀，還不趁熱打鐵。所以在教學(xué)的時(shí)候就需要借助多媒體直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解，如果再播放國慶60周年的閱兵式視頻，學(xué)生更能充分想象，達(dá)到身臨其境的效果。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更可以通過多彩的畫面和美妙的音樂相結(jié)合，誘發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。二、輔助識(shí)字，提高實(shí)效運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。由于它的直觀性、情境性、激趣性、快捷性、形象性等特點(diǎn)，受到了廣大師生的熱捧，儼然成了教輔領(lǐng)域中的“明星”。課上我們利用自己搜集的網(wǎng)絡(luò)資源探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我省的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。多媒體在語文教學(xué)中的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情?？梢?在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情,從而加深對(duì)文本的理解，加速思想的升華。如在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過程中，我先建立了專題網(wǎng)站，并布置學(xué)生把在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集到的資料上傳到網(wǎng)站上，然后在多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室上課。第二篇：巧用多媒體 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)巧用多媒體優(yōu)化識(shí)字教學(xué)揚(yáng)州市花園小學(xué) 劉陳燕多媒體作為一種嶄新的教學(xué)輔助工具迅速地滲透到教學(xué)領(lǐng)域。例如： 蘇教版國標(biāo)本第四冊(cè)中的《識(shí)字6》是一組以動(dòng)物名稱為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。因此，多媒體使用要適度，該用則用，不能為用而用。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。蘇教版