【正文】 白楊》一課,我們可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟到:在那茫茫的大戈壁上,高大、挺秀、直而堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱也不動搖的,不單單是白楊樹,還有那些象白楊樹一樣扎根邊疆建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。又如教學(xué)第四冊復(fù)習(xí)六“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時(shí),我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講述了我國的環(huán)?，F(xiàn)狀,教育他們要保護(hù)樹木資源,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。然而對于犯有一點(diǎn)錯誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個(gè)重點(diǎn)，解決某一個(gè)問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級愛莫能助教育時(shí)，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊(duì)的基本知識。學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感、自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。德育教育是社會主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚(yáng)，表揚(yáng)會使他們加自尊自榮。二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。第五篇：德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透皖潁上縣六十鋪中心學(xué)校王田祥教師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明。例如,低年級看圖寫話作文,根據(jù)圖意“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透還在于作品本身的熏陶、感染。這樣,不僅開闊了學(xué)生的思路,又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。二、在識字、寫字教學(xué)中滲透德育識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),在小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字、寫字,教師不采取多樣的教學(xué)方法,這部分內(nèi)容是很枯燥的。巧編故事,化抽象為具體,化呆板為生動,是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。除了激發(fā)學(xué)生情感、動之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生導(dǎo)之以行。這包括對親友送別的由衷感激，對帝國主義的無比仇恨，對祖國大好河山的無限眷戀，對自己離國而去的深深自責(zé)，對祖國前途命運(yùn)的熱切希望。教材是我們教學(xué)的憑借，在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)，必須通過對教材的深入挖掘，準(zhǔn)確地把握德育內(nèi)容。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生對語言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠辨別是非的能力。學(xué)生在作文選材中敢于說真話、寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機(jī)”?！蔽矣X得在這三點(diǎn)中，最重要的是讓學(xué)生知道為什么寫。審題是作文的關(guān)鍵，學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。如可開展我是小小背詩家等比賽活動。在大力倡導(dǎo)教育的今天，詩語文教學(xué)如能較好的利用詩歌這股清泉去澆灌兒童的心智，一定可以綻放鮮艷的花朵。這句話就是借大海的歌來表達(dá)作者的喜悅之情，來歌頌社會主義建設(shè)的新成就?！边@就是說作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。所以，小學(xué)語文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。人類步入21世紀(jì)，“人本思想”已深入人心，在實(shí)施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應(yīng)更多的關(guān)注“人”。師生信任及其對學(xué)生的影響[D]。民族教育研究。探索與求是。九運(yùn)動、九總之，在作文教學(xué)中只有樹立了正確的人生觀和高尚的思想道德情操，寫出的作文才“骨力”，才能感染和教育人。這個(gè)教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，同時(shí)，提升了學(xué)生的道德水準(zhǔn)?？傊淳褪桥谢蚍穸?，要么就是歌頌和肯定。德育教育在小學(xué)教育中，它的實(shí)效性決定著小學(xué)教育是否能把學(xué)生培養(yǎng)成更具高尚品格的、適應(yīng)社會的、創(chuàng)造世界的人。這個(gè)時(shí)期是他們最矛盾的時(shí)期；他們有很多美好的愿望，希望做老師最好的學(xué)生，取得榮譽(yù)，做其他同學(xué)的榜樣，可事實(shí)上他們的生活是能過一天算一天；他們?nèi)菀讋痈星椋仓馗星?。語文的教學(xué)，在一定程度上，也就是語言的教學(xué)。二 德育教育及其作用德育教育有廣義和狹義之分，廣義的德育指對社會成員有目的、有計(jì)劃地對社會政治、思想道德等方面施加影響的活動，它包括了社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。比如教師的語言、板書設(shè)計(jì)、儀表甚至是一個(gè)習(xí)慣性的動作等都可以無形中給學(xué)生以感染，從而陶冶學(xué)生的情操。那么如何把握好教學(xué)過程，讓德育教育自然的滲透到教學(xué)中呢？一是吃透教材，明白教材要告訴你的是什么。小學(xué)生的作文，不是干巴巴的幾句話，就是從其它作文書中抄的長篇大論，或就是謊言滿天，為什么會出現(xiàn)這種“無話可寫”的情況呢？就中國目前的教育來看，大多數(shù)的兒童教育還處于被支配期，學(xué)校里老師講學(xué)什么或怎么學(xué)？在家里，家長天天問學(xué)什么了怎么學(xué)的？他們無法選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的東西。例如，在小學(xué)三年級的語文綜合性學(xué)習(xí)里，我開展了一個(gè)關(guān)于搜集學(xué)校環(huán)保標(biāo)語的活動。一五學(xué)雷鋒日，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我們班開展了一個(gè)關(guān)于紀(jì)念英雄的主題教育“唱雷鋒歌曲、講雷鋒故事”，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬重之情，激勵學(xué)生珍愛生命，勤奮學(xué)習(xí)。中新兩國中小學(xué)德育教育之比較[J]。曲阜師范大學(xué)。而語文學(xué)科中德育的滲透是必不可少的，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)?！洞缶V》指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。比如《十里長街送總理》的第一段中，描寫了人們在長安街兩旁焦急等待周總理靈車的悲壯場面。船頭飛濺起來的浪花唱著歡樂的歌。如《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際與“小蘿卜頭”進(jìn)行比較。創(chuàng)設(shè)喜悅環(huán)境，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略環(huán)境的美，使學(xué)生或得美的享受和其實(shí)，精神得到充實(shí)，情感和性格得到陶冶，心靈得到凈化。德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學(xué)中的任務(wù)，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，作文教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生更全面地觀察社會、更深刻地認(rèn)識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。因此，他們?nèi)菀讖闹庇^的角度去審視題目的具體意義，而對題目隱蔽的深刻本質(zhì)，往往不善于作深入的分析，不能準(zhǔn)確把握題目中重點(diǎn)詞語的內(nèi)涵和外延。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就緊扣中心，自然而然地在作文教學(xué)中悟出了“道”，正像春雨那樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。事先教師要聲明不會秋后算帳，鼓勵學(xué)生選擇自己親耳所聞、親眼所見甚至是自己親身經(jīng)歷的真實(shí)材料來寫。通過互評互改，學(xué)生的心