【正文】 干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）?！蛴懈星槔首x這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的`鐵罐。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。（五）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。教學課時：1課時教學過程：一、學習《陶罐和鐵罐》（一）揭示課題引出課題板書課題（貼圖）（二）初讀課文快速朗讀課文，認讀生字詞。②根據(jù)學生所說的相機指導朗讀相關(guān)段落。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。ng二、自學課文并檢查１、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）*板書９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）６、表演７、讀好對話。過程與方法：1．讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學習，我們先來復習一下詞語吧。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當中兩個人物的對話讀好，相信同學們的這些問題就都能迎刃而解。預設(shè)：朗讀時學生關(guān)注“碰”。為什么謙虛呢？易碎?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！驹O(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。昨天我們學了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。課件準備：陶罐、鐵罐動畫生字、詞語幻燈片教學時間：三課時第一課時教學目標：1．學會生字和新詞。（2）易錯的字讓學生分析易在哪里，用什么方法記住。）這個故事會讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們再來討論。（語言、神態(tài)）（語言“”神。（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）（2）這個故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學學習的自覺性最高，預習課文最認真）二．朗讀感悟，初識生字1．學生自讀課文，學習生字。教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我放手學生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學生們置身于故事中，使學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學生思維?！短展藓丸F罐》教學設(shè)計14教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。標點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。小結(jié)：盛東西。（1）匯報交流，隨機指導。追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。（1）學生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。預設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。四、教學過程（一）復習詞語，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，了解人物。教學難點：明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。3．繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。２、覆滅是什么意思？３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像?！窘虒W過程】第一課時一、講述導入１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（二）我想說你想對小鹿說些什么？三、拓展你學完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？四、師總結(jié)五、練筆我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。指導朗讀描寫陶罐的句子。教學難點：學習正確看待人和事物的方法。2尺有所短，寸有所長。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。（這是一種無聲的抗辯）B出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）指名板書。鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。）指名讀3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。教學難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。結(jié)合講解鐵要氧化的科學道理）身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。怕他了嗎？）B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學習方法，讀好他們的話嗎？小老師負責，小組合作學習吧！④指導朗讀，全班評議。①指導第一組對話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學習生字“陶”。教學過程：一、“奚落”引入設(shè)置懸念出示“溪”，讓生讀。2．分角色、有感情地朗讀課文。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。【教學難點】體會課文寓意【教學過程】一、激情引趣、點明學法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。（分小組上臺表演）點評表演情況。）表演課本劇，欣賞課本劇。2．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。（二）學文悟情展示（小組內(nèi)）說說故事是怎么發(fā)生的？學生從重點詞句中體會情感。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。五、拓展作業(yè)請同學們根據(jù)自己的認識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。理解重點詞句，感悟人物性格①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀。（六）拓展學習重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。學生品讀，教師相機引導。多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學生語言表達能力，概括總結(jié)能力。三、學法引導㈠教師教法1．啟發(fā)式2．提問式㈡學生學法自學討論法四、重點、難點及解決辦法㈠重點：分析理解課文㈡難點：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導）師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結(jié)的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。教學后記：第二課時一、復習鞏固①分角色朗讀課文。④小組再次合作，分角色朗讀全文?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。課文朗讀錄音帶。學生練寫，同桌互評。小組在次合作，分角色朗讀課文。b、學生四人一組交流討論，互相補充。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學：教學目標：識“陶、懦”等幾個生字。(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機引導。師：同學們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對話3“住嘴…………在這里”。(教師相機指導)(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學生質(zhì)疑)(三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題鐵罐為什么要奚落陶罐?鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機指導。品一品，理解品味。但是，連鐵罐的影子也沒見到。許多年代過去了?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。小組之間討論，把你們小組討論的結(jié)果寫一寫。說說輕蔑的意思，當他在說這句話的時候，心里是怎么想陶罐的呀？（生：非?？床黄穑┊斈憧床黄饎e人的時候都怎么看他，斜著眼，用眼睛的余光，誰能帶著輕蔑的神氣讀這句話。教學過程：一．預習探究導入：介紹好朋友陶罐 特點：易碎（板書）鐵罐 特點：堅硬（板書）今天我們要學習的內(nèi)容就和這兩個朋友有關(guān)，是——陶罐和鐵罐，和老師一起板書課題（提示罐的寫法，左窄右寬）二．合作交流？老師發(fā)現(xiàn)在這邊課文里有很多生字，你會讀了嗎？出示生字詞，多種方法讀，說一說你是怎么記住這些生字詞的。第一篇：《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計大全《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計教材簡析：這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。教學難點：了解寓言蘊含的道理?！辫F罐說，帶著更加輕蔑的神氣。穩(wěn)重的陶罐和鐵罐發(fā)生變化了嗎？繼續(xù)讀課文1117,找出陶罐和鐵罐發(fā)生變化的句子，說說他們發(fā)生了什么變化？出示陶罐的話，除了他的心靈沒有發(fā)生變化，還有什么？（樣子）那這時的鐵罐呢？（消失了）他為什么會消失呢？出示幻燈片，在鐵罐消失的過程中，他會想些什么，如果他在這時候看到了陶罐，他會說些什么？出示幻燈片。“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土?！比藗兞⒓磩邮郑瓉砀踩?，把土都掘遍了。議一議，了解內(nèi)容。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?學生自由回答。出示課件2：師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?學生用輕蔑的神態(tài)練讀?！苯處熞龑W生讀出狂妄自大的語氣，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。(二)學生認真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?學生回答(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么?學生自由發(fā)言，教師相機引導。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。)b、教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。師范寫難字，生指出不足點，師改正。②生字、詞語卡片。③同座互相