【正文】 起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。（1）讀準字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nu242。oqiānxū（）nu242。，讀陶罐和鐵罐的對話，體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。第二課時學習目標，明白故事中蘊含的道理。二、精讀課文，理解內容。（譏諷嘲笑。，聯(lián)系課文和生活實際，體會故事中蘊含的道理。（教學重點）?師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？生：不，應該用“輕蔑”的語氣讀。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會其表達的思想感情。讀和說，緩說破。讓學生在“角色朗讀”的過程中，在“對文章補白”的過程中，在“想像對話”的過程中，即在種種“聽、說、讀、寫”等等言語實踐活動中，領悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認知和情感體驗：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等。也就是說，童話要告訴我們“人各有所長，各有所短”這個道理?！窘虒W過程】第一部分感悟角色一、課前幽默談話，讓學生領會語文學習要多讀書。（執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒法跟我比。師：讀了課文之后，你們對陶罐和鐵罐也有了一定的了解?！碧展逘庌q說。師生角色對話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”生：“不敢，鐵罐兄弟。B陶罐不但能看到自己的長處，也能看到別人的長處，所以他為人很謙虛。做到多感受，少分析，入情入境，進行角色體驗，用讀表達自己的體驗和感受，在超越文本的心靈對話和“補白”實踐中，使學生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學生一段難忘的經歷。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)一、回顧課文內容：上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內容給大家復述一下?(指生復述課文內容)二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。陶罐有沒有生氣?。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務。④生生分角色朗讀。(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處。明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?四、作業(yè)：假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。從這些句子中體會你知道了什么。盤子：勺子：其他小伙伴：幾個學生演11到17自然段，演后討論：當初自大的鐵罐消失了，而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。知識鏈接：與課文所講道理相關的成語，如：尺有所長，寸有所短……預習任務：熟讀課文，了解故事內容。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?學生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結局是變成碎片，而自己會永遠長存。傲慢的意思是。(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內容。在比較中質疑，在交流中解惑。三、教學目標：知識與技能目標：認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。精選閱讀切入口，優(yōu)化學習方式，加強語言實踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神?！鄙骸昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”生生角色對話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）（點評：角色對話目的是什么？該設計給了我們一個直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認知和情感體驗：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等；為了領悟語言特點和規(guī)律，促進學生言語的生成和思維的發(fā)展。言語實踐是語文教學的個性要求，也是其本質內涵，展開探究做到了以言語實踐為載體，通過“理由”和“原因”的言語實踐，使學生的理解和表達相得益彰，同時在實踐中實現(xiàn)了人文熏陶?！碧展拗t虛地回答。實現(xiàn)了一舉三得。你覺得他哪一句讀得最好？為什么？你能學一學嗎？師：既然他讀得不錯，那么你們就吸取他的優(yōu)點，再練一練。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對話部分。2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強的地方”。4．讓語文教學更“語文”。在這堂課里，我們不要求學生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學生“記”寓意。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分體現(xiàn)。（生齊讀）師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意提示語，讀出語氣，然后大家評一評。板書設計教學反思本課教學中，第一板塊的學習主要讓學生通過讀、思、議、演來感悟特點，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊的學習主要放手讓學生自主學習，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和獨立解決問題的能力。（用時：10分鐘）。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。：課文講了一個怎樣的故事？。何必這樣說呢？___________________________教學反思教學一開始，我讓學生欣賞圖片，一下子吸引了學生的注意力。四、角色朗讀。（）（）三、精讀理解。 。，體會陶罐和鐵罐的不同特點。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點，不要寫成“夕”。比較識字示例：驕(驕傲)橋(木橋)嬌(嬌氣)傲(傲人)遨(遨游)謙(謙虛)歉(道歉)虛(虛心)虎(老虎) 慮(考慮)懦(懦弱)儒(儒家)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。)從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。同學之間相互評議。)誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。練習歸納段意。（二）學生認真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心（一）這個寓言故事的主要內容是什么？學生回答（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？學生自由發(fā)言，教師相機引導。”教師引導學生讀出狂妄自大的語氣，陶罐的態(tài)度又是如何呢？生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。神態(tài)練讀。（教師相機指導）（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質疑）（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？生自由回答，教師相機指導。演一演，加深理解。二、教學目標知識與技能會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容?？梢越Y合自己和周圍的人和事談體會。（五）指導學生分角色朗讀課文。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。1．小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示?！短展藓丸F罐》教案7教學目標：。師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——生：奚落。師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)二、 精讀課文，抓住課文的關鍵詞，理解課文。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行?！驹O計理念】本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。現(xiàn)在我來做鐵罐，你們來當陶罐。鐵罐是如何奚落套管的呢？誰來讀、1）、用什么樣的語氣來讀？2）、陶罐的語氣應該怎么讀？3）不看書讀，加上你的神態(tài)好嗎？4）真是一只（ ）的陶罐。二、檢查預習效果生領讀生字詞。引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。三、分角色表演。大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，你讀懂了什么，還有什么不明白的？學生自讀。難點：了解寓言蘊含的道理。二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒謙虛友善寬容大度，說說自己喜歡哪一組詞語，為什么？結合課文內容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應該送哪一組，并說說自己的理由；3. 理解第一組詞語的意思，用形體及動作表演一下，教師相機小結歸納這組詞語的特點（表示人物神態(tài)的詞）；4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學生表演讀；讀陶罐的話，注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。啟迪學生感悟的獨特性，為學生的創(chuàng)造開辟空間。與身邊的人互相尊重，友好相處。生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當兄弟，你是我學習的榜樣。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學習的榜樣。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。師：你一定讀過不少書，詞義理解很準確。師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？生：同意。如果能用上“因為……所以”就更好了。讓學生學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。二、教學 目的：（一）、知識與能力：學習掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。寫出讀后的想法。3．鼓勵欣賞法利用教師及時的點評，甚至學生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。生：我喜歡鐵罐，因為他結實，不像陶罐容易摔壞。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。生：如果是我，我聽了一定會很生氣。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。板書24 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔 樸素、美觀 無影無蹤要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。通過“一議二讀三品四改”的教學流程，體現(xiàn)“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內化，求精求活”的教學風格。（機動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）作業(yè)超市：1. 課文真有趣，我想和同學分角色讀一讀；2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句；3. 課文真精彩，我們小組準備演一演這個故事；4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。邊聽邊思考課文講了一件什么事？這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？老師小結㈢、精讀課文深入探討請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？b、什么叫做“奚落”？鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(29)自然段讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它