【正文】 選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生獨立識字，探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。第三關 我會填通過“芝麻開門”的游戲，進一步幫助學生區(qū)別形近字的字、音、義。語文園地六教學反思5在口語交際時，我創(chuàng)設情境，激起學生說話的興趣。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹?！吧睢痹诘谝粋€句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。例如《語文園地六》中的口語交際與習作：讓學生在綜合性學習中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來交流交流收獲?！皩υ捓碚摗钡奶岢鼋o了我們很多啟發(fā)，一個人的經(jīng)驗畢竟是有限的，如果讓學生先圍繞一個話題展開對話，通過相互啟發(fā)，相互借鑒，相互幫助，就能把學生的思維拓展開了，有了對話的積淀，再讓學生習作，就變得輕松而又容易了。,說一說每篇課文給你留下什么印象。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細寫,次要內(nèi)容則要簡略。課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。(1)大小相兼。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。學生練習安慰別人時，可以引導他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態(tài)度。認讀關于交通工具的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求，采用一些生動活潑的教學手段，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果。三、不足之處：，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！窘虒W重難點】口語交際。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。課外閱讀應該在大人的幫助下進行。一、教學效果：。它屬操作法、練習法教學。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。第三版塊是“展示臺”，其作用是搭建識字交流的平臺，鼓勵學生在生活中識字,展示學生在生活中利用食品包裝進行識字的成果。培養(yǎng)學生主動認識漢字的好習慣，樂于與他人交流識字的收獲與感受。在教學中我直接帶學生分析標點符號的不同用法，這樣只能讓學生機械的接受。因為圖畫不可能表現(xiàn)出每一個細致的情節(jié)，必須要借助想象才能使生動的畫面浮現(xiàn)出來。教學時，首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什么，然后根據(jù)人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環(huán)境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關系。，對于較難的文本,我逐步引導學生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培養(yǎng)他們迎難而上的學習信心，助其領悟文本的內(nèi)涵，更好地達到這節(jié)課的教學目標。學會抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。第二版塊是“字詞句運用”，其中第一題是照樣子用上“誰怎么樣地在什么地方干什么”的句式把句子寫具體。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。積累氣象諺語。，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。教學就是指導學生自己會學。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調(diào)料的字、詞語。要關注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，要想方設法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，沒有強調(diào)寫字的姿勢?！薄?！”“？”識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試著讀一讀，加上偏旁后怎么讀？：背誦詩句。如果能把學?；虬嗌习l(fā)生的真實事例引入教學，讓學生面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。),學生談談如何珍惜時間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。(3)疏密得體。四、學習“書寫提示”。(一)第一題。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。一、導入新課。筆者認為孩子的作文要經(jīng)歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過程，最終指向?qū)W生能夠獨立作文，而在這樣的發(fā)展過程中，起關鍵作用的是教師的引導。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。這件衣服的顏色是深紅的。夜深了，老師還在工作。打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)知識王國的“秘密”，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。第一關 我的發(fā)現(xiàn)用分組學習合作探究的方式，使學生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構成規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。在教學過程中，老師能實現(xiàn)教學目標，達到較好的教學效果。每個小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。二、創(chuàng)設情境，明確交際要求?！半p向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。這也是情境創(chuàng)設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。6．競賽背誦。1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。教學時間：1課時教學過程：一、激情導入。3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。這也是情境創(chuàng)設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀m233。認為讀“無雨山?jīng)]m233。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：認為應該讀“無雨山?jīng)]m242。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料4. 評一評誰的收獲大、感受深5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會6. 寫完后認真讀一讀，改一改● 我的發(fā)現(xiàn)1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？2. 生匯報3. 全班齊讀，再次感受4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？● 日積月累1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）2. 師指導讀準字音和停頓3. 有感情地朗讀4. 試著背一背5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好● 展示臺可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。這種保護就是一種教育。如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。教是為了不用教。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。讓學生知道該怎么來給大家敘述?？谡Z交際的訓練，實際上是思維的訓練。2. 在“日積月累”的授課中，由于學生對詩中所描述的內(nèi)容極為陌生，所以我創(chuàng)設情境，把學生們帶入那個年代，讓他們身臨其境的去體會、去感悟，然后再回到古詩，學生們自然而然的就理解了詩意，背誦起來也駕輕就熟了。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感?！白衷~句運用”引導學生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。語文園地六教學反思6本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。第一課時口語交際 我想發(fā)明的機器人激趣導入：同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。二、說的效果當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。主要培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學生學習主動性的發(fā)揮。教學時，可以引導學生借助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)后，學生都有事物可以寫了，給充足的時間學生，他們才能把文章寫下來。二、習作六教師角色至關重要。”只有“好之”“樂之”，才能激發(fā)學生參與的興趣。當然，教學時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。(三)指導體現(xiàn)了有序性、拓展性。三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”?！稗q一辯”環(huán)節(jié)既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。三、和大人一起讀：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯(lián)系?！镏笇W習第三個句子的標點?！镏笇W習第一個句子的標點。導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。二、識字加油站 1．與字寶寶捉迷藏。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，引發(fā)同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。)(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？ 3．爭當小法官。④指導學生試著說幾個感嘆句?！镏笇W習第四個句子的標點。4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。(課件出示：氣象諺語)2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？6．學生試讀。教學反思 “語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調(diào)控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。機器人離學生的生活比較遠，特別是在農(nóng)村的孩子，可能聽過機器人，但對于機器人的本領，有很多同學可能不了解。所以我在發(fā)布會一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會的開場白，學生也就很快地進入了角色。學生進入了童話的世界，這節(jié)習作課，學生上得就會輕松而有趣，就會由怕習作課變?yōu)橄矚g習作課。六個多音字出現(xiàn)在六組詞語中。這些農(nóng)諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。資料整理教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使