【正文】 衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果(四)指點(diǎn)迷津①為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這不是件尋常的小事?普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類入侵者的移民行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。這樣的句式叫做定義。明確說(shuō)明順序。具體的優(yōu)缺點(diǎn)如下：優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)，在教學(xué)中，突出了重點(diǎn)，難點(diǎn)突破較為得當(dāng)；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)新穎，有展示個(gè)性的環(huán)節(jié)；課堂氣氛活潑有序，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；多媒體輔助效果較好。（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。教學(xué)重點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。 qī fān ji249。4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？（2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？教師點(diǎn)撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。四、課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)篩選信息，明確有關(guān)生物入侵的知識(shí)。面對(duì)生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學(xué)生不能無(wú)動(dòng)于衷。)斑斕(l225?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 舉例子：具體地說(shuō)明。4途徑？ 5不同態(tài)度？ 文本探究？（看圖 【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。1課時(shí)一、新課導(dǎo)入，巴西龜，霸王花，水葫蘆等圖，了解相關(guān)內(nèi)容——引出課題，了解作者 劫(ji233。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索的科學(xué)精神。⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。明確：l252。B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。2．討論法。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。五、布置作業(yè)制作展板。（三）教師指導(dǎo)：出示例句，明確字音。（三）教師投影明確答案。[課時(shí)]一課時(shí)[課型]自讀[教具]多媒體輔助[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課投影設(shè)置懸念（噓！下面有一個(gè)秘密?。┙處煂?dǎo)入：濟(jì)南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成生物入侵者的人為的原因。文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說(shuō)明生物入侵者兩大危害給人類社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是入侵者這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)第四步，介紹學(xué)者對(duì)生物入侵者的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入改造世界的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性第4段中尤令生物學(xué)家們擔(dān)心一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù)。生物入侵者教案11教學(xué)目標(biāo)：了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種教學(xué)重點(diǎn)：了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：生物入侵者的概念及其危害教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境但是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣了結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了由于沒(méi)有天敵野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主課前準(zhǔn)備：給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫漢字：驚(y )( )、繁(y n)( )、貿(mào)( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(niǎo)(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運(yùn)、( )( )制、無(wú)動(dòng)于衷( )、(y n ni ng)( )需要掌握的多音字：(1)難： ( ) ( )(2)量： ( ) ( )辨析形似字：(1)斕 ( )瀾 ( )(2)扼 ( )厄 ( )(3)侵 ( )浸 ( )(4)競(jìng) ( )競(jìng) ( )詞語(yǔ)積累(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計(jì)到(3)安家落戶：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居落戶，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住(4)種種：各種各樣(5)于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事)。二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？●教學(xué)方法：1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。全班交流合作學(xué)習(xí)成果。二、整體感知教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：⑴通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？明確：⑴開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。a．小組內(nèi)交流：學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策。三、初讀課文，整體感知什么是“生物入侵者”？課文第一段。料，預(yù)料，估計(jì)。泛指各種顏色燦爛而多彩。藩籬：籬笆。過(guò)程與方法以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。全班交流合作學(xué)習(xí)成果。②斑貝、天牛、紅螞蟻等說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。（當(dāng)堂訓(xùn)練二）請(qǐng)你為央視新聞?lì)l道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語(yǔ)，10個(gè)字以上。（板書課題《生物入侵者》）（3分鐘）通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者特征：.生在異國(guó)他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)和造成經(jīng)濟(jì)損失二、自學(xué)提綱自主閱讀整體感知）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。（2）。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。ngji249。作為回報(bào)，螞蟻將每個(gè)樹(shù)周圍的地面清掃干凈，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹(shù)上的其他任何動(dòng)物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。這些結(jié)構(gòu)改變了葉片或者樹(shù)枝形態(tài)，阻止大型動(dòng)物的踐踏掠食。，準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。生物入侵者教案2課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：學(xué)習(xí)目標(biāo)：；；。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態(tài)度；最后討論對(duì)策。老師課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料）教師明確：這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。第二篇：生物入侵者教案生物入侵者教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙…… 八．課堂練習(xí)，你知道歌詞內(nèi)容與當(dāng)今全人類所關(guān)心的一個(gè)重大問(wèn)題有關(guān)？請(qǐng)用一個(gè)四字詞語(yǔ)作答。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上 列出提綱)什么叫“生物入侵者”介紹“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因 生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度 世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序? 邏輯順序,運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。獲專利5項(xiàng)，其中發(fā)明專利2項(xiàng)。理解本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】整體感知文意，理解課文內(nèi)容。束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。列數(shù)字、舉例子、打比方的表達(dá)效果：列數(shù)字，是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。)課件展示生物入侵者的圖片與資料。當(dāng)空氣不再清新，花朵失去了芳香。過(guò)程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。三、閱讀感知教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考：本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？學(xué)生小組內(nèi)交流在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容：本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。八、布置作業(yè)課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論；請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過(guò)15個(gè)字。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有__________________________________等。學(xué)生合作交流以下各題：①如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施——“生化武器”。通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到動(dòng)物天敵的保護(hù)。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不可能全部吃掉。束手無(wú)策：比喻一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。3.（1）介紹什么是“生物入侵者”（2—4）“生物入侵者”的危害（5）“生物入侵者”的原因及途徑（7）寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度（8）寫世界各國(guó)采取的對(duì)策。表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國(guó)采取的措施。二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。）新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙二、整體感知：認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋第24段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。②耗資數(shù)十億美元說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。以前提到環(huán)保，人們頭