八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末考試試卷分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 題，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在能力上的欠缺。從所調(diào)查學(xué)生中可以看出，一部分學(xué)生的計(jì)算能力較弱。學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題，這也是優(yōu)秀率低的一個(gè)主要原因。每次考完我要好好分析、研究學(xué)生的試卷，分析一下學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因，最好是分析到每個(gè)學(xué)生，指出學(xué)生的問(wèn)題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使自己的后一階段的教學(xué)中更有針對(duì)性。關(guān)注基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、關(guān)注生活、關(guān)注創(chuàng)新是本卷試題的亮點(diǎn)：1．開(kāi)放性試題：第21題是開(kāi)放性試題，作圖的方法不唯一，給學(xué)生以更大的想象空間； 2．應(yīng)用性試題：第2題都是應(yīng)用性試題，考察學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。第118題：得分較高，但有個(gè)別學(xué)生在取值時(shí)忘記了二次根式有意義的條件，根式的化簡(jiǎn)不熟。原因：分配問(wèn)題涉及量較多，化簡(jiǎn)題型練的少，計(jì)算錯(cuò)誤多。５、平時(shí)檢測(cè)密度不夠，只注重了新課程的教學(xué)而忽略了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其對(duì)課本知識(shí)掌握不熟練，對(duì)規(guī)律探究性問(wèn)題缺乏歸納和分析的能力（如25題縱向拉長(zhǎng)為原來(lái)的2倍的到后圖形的面積就是原圖形的2倍，不能正確運(yùn)用化不規(guī)則為規(guī)則圖形的數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。６、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭(zhēng)使教學(xué)方法靈活多樣，且有較強(qiáng)的教學(xué)效益，充分利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。所以在今后的教學(xué)中，不光但要注意知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴(yán)重性。說(shuō)明我們平時(shí)的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。部分學(xué)生審題能力較差。我校學(xué)生在測(cè)試中，充分展示了自身的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生成績(jī)不理想。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展?？v觀全卷，所有試題所涉知識(shí)點(diǎn)均遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。５、進(jìn)一步細(xì)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂管理，提高課堂教學(xué)效率，重視課堂轉(zhuǎn)差。４、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣。第22（1）題：本題學(xué)生答的還可以；（2）題圖形的幾何變換及坐標(biāo)變換規(guī)律。完成得較差的有：第116題由于對(duì)不等式的性質(zhì)及用函數(shù)圖像解不等式不會(huì)運(yùn)用，失分慘重，學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生混淆或?qū)忣}不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。試卷的知識(shí)覆蓋面大，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用能力，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，達(dá)到了考查創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、綜合能力的目的，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮試卷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。今后的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)要作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，使一部分優(yōu)秀的學(xué)生真正能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，提高優(yōu)秀率。這說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中，注重的只是告訴學(xué)生怎么解，而忽略了為什么這么解，也就是只有結(jié)果沒(méi)有過(guò)程。因而，無(wú)從下手；造成嚴(yán)重失分。從統(tǒng)計(jì)考生答卷情況來(lái)看，對(duì)于大部分小題考生的得分率普遍較高。５、進(jìn)一步細(xì)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂管理，提高課堂教學(xué)效率，重視課堂轉(zhuǎn)差。４、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣。第22（1）題：本題學(xué)生答的還可以；（2）題圖形的幾何變換及坐標(biāo)變換規(guī)律。部分學(xué)生答的較好，還有一部分學(xué)生不會(huì)做一個(gè)角等于已知角，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有同學(xué)不會(huì)寫(xiě)做法。做到設(shè)計(jì)合理、背景公平，貼近學(xué)生生活實(shí)際，來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；第24題是幾何動(dòng)態(tài)試題，重點(diǎn)考察學(xué)生分析、提煉、建模能力； 4．實(shí)驗(yàn)操作、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第25題是實(shí)驗(yàn)操作、探索與研究性試題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還能知其所以然。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（四）、應(yīng)用題24題，考察學(xué)生秋一次函數(shù)的關(guān)系式，由于所給的條件過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生的失分率較高，基本沒(méi)有能夠算出表達(dá)式來(lái)。能立足學(xué)生發(fā)展和實(shí)際生活需要設(shè)計(jì)應(yīng)用題； 關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的基本過(guò)程和方法，突出教育價(jià)值，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；努力為學(xué)生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)和空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生掌握的較好，得分率較高。三、小結(jié)及教學(xué)建議從本次期末考試的情況可以看出，學(xué)生整體素質(zhì)
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