八年級(jí)語文下冊(cè)雷電頌說課稿人教新課標(biāo)版(存儲(chǔ)版)
【正文】 盡情地撕裂著寂靜的天幕，沉悶的雷聲在天宇間滾動(dòng)，間或爆發(fā)出震耳欲聾的炸裂聲，狂風(fēng)呼嘯，仿佛要卷走沉寂的夜空，帶來絢麗的黎明。（）．2．“你的本身就是火”，采用的是什么修辭手法？有什么效果？“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!”能否改成“我的身體，炸裂呀！宇宙，炸裂呀!”3．這兩段禮贊的對(duì)象是誰？突出了它的什么特點(diǎn)？4．這兩段文字選自《屈原》的第五幕___________，作者是______________。朋友一家三口均系澳大利亞籍華人，7年前朋友留學(xué)澳洲，隨后妻兒舉家同遷墨爾本?！笆迨?，我們一起唱。我從朋友口中得知，在別的孩子學(xué)兒歌的時(shí)候，小華學(xué)唱的第一首歌曲就是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。小華盡管沒有獲獎(jiǎng)，但贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，就連那位說唱中國(guó)國(guó)歌聽不懂的阿姨也一邊鼓掌，一邊大聲地說：“中國(guó)男孩，OK！”我相信，這位阿姨雖沒聽懂，卻看懂了，黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)娃，從血液到肌骨不都是“中國(guó)造”嗎？“中國(guó)品牌”的人種，國(guó)歌就寫在他的臉上，刻在他的心里，流淌在他的血液之中！（10）朋友說，父母的良苦用心，就是讓兒子從小會(huì)唱中國(guó)國(guó)歌，知道自己是中國(guó)人，有一顆滾燙的中國(guó)心，連著一條割不斷的中國(guó)根，從小開始鑄造一個(gè)中國(guó)魂。2．第（4）段中加點(diǎn)的詞“不假思索”能否去掉，為什么？3．第（8）段中作者寫道：“我羞愧難當(dāng)。 pī qǐ chěng n252。 郭沫若你也能夠迸射出光明??！原句運(yùn)用反問，顯示出屈原滿腔熱血急切爭(zhēng)取光明的精神，很有力量。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。突出了朋友出國(guó)后的愛國(guó)之情?！盎稹薄 l225。這種樸素的中國(guó)情結(jié)走得越遠(yuǎn)，離得越久，卻系得越牢，連得越緊?。?1）朋友進(jìn)港回澳洲的時(shí)間到了，我和他緊緊握別時(shí)，小華仍然意猶未盡地唱著國(guó)歌，邁著大步走向綠色通道。比賽那天父母都去了，不僅僅是去聽兒子唱一首歌，而是去聽兒子在異國(guó)他鄉(xiāng)窄小的舞臺(tái)上唱大氣的國(guó)歌。你可以不會(huì)唱任何歌，但不能不會(huì)唱國(guó)歌；你五音可以不全，你調(diào)兒可以不準(zhǔn)，但詞兒你不可以忘，否則真是無顏以中國(guó)人自居了。”（5）我說：“你們澳大利亞的國(guó)歌我不會(huì)唱，中國(guó)的國(guó)歌你又不會(huì)唱，怎么辦好？”（6）他閃動(dòng)著一雙明亮的大眼睛說：“我說的就是唱中國(guó)的國(guó)歌，國(guó)歌是我唱得最好的一首歌。（3）前不久，我為遠(yuǎn)在澳大利亞的朋友一家送行。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎? 炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!1．下面句子中加點(diǎn)的兩個(gè)“你”具體指的對(duì)象分別是誰？ A 你的本身就是火。用心愛心專心局部突破（1）文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(zhǎng)江，有形、無形的長(zhǎng)劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么？運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么？文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江則象征人民群眾；有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長(zhǎng)劍指堅(jiān)定的信念；沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。師生互動(dòng) 合作探究整體感知(1)你認(rèn)為應(yīng)如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。）屈原 堅(jiān)持真理的愛國(guó)者 感情受到奸佞殘酷迫害者 憤怒、慷慨、激昂寫作特點(diǎn)構(gòu)成這一大段抒情獨(dú)白的因素是很多的，其中一個(gè)重要的因素是：以語言的節(jié)奏造成洶涌的氣勢(shì)，表現(xiàn)自然雄偉壯闊的氣魄，展示人物心中潛在的復(fù)雜的變化著的情思，顯示出感情的起伏，從而使這段獨(dú)白充滿了活力。后遭讒去職，迭遭放逐。為此，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，說他要“把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！肚肥撬拇碜髌分?，借古喻今，矛頭直指國(guó)民黨反動(dòng)派，深刻地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了人民的愛國(guó)斗志。要點(diǎn)點(diǎn)撥：這篇散文詩，想象瑰麗、奇特，以風(fēng)、雷、電等自然事和一些神靈等作為象征對(duì)象，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造千古不朽的愛國(guó)者的形象。七、小結(jié)本文是歷史劇中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。此外。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放新課。1 2雷霆：雷暴；霹靂。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)．給下列加點(diǎn)字注音?！窘虒W(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安
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