高職工商管理制度探索(存儲版)
【正文】 升水平。作為本地高職院校應(yīng)該為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的人才建設(shè)添磚加瓦。校外導(dǎo)師簽訂聘書，明確權(quán)利義務(wù)。學(xué)生與導(dǎo)師通過填寫指導(dǎo)記錄，被指導(dǎo)記錄來相互落實相應(yīng)的規(guī)章制度。對于校內(nèi)導(dǎo)師，可以將指導(dǎo)效果納入年度考核及評定職稱等工作中。天津濱海職業(yè)學(xué)院２０１６級工管專業(yè)已于２０１７年９月開始實施雙導(dǎo)師制，２０１７年１２月召開了由學(xué)院系部領(lǐng)導(dǎo)教師及學(xué)生參加的啟動會，學(xué)校陸續(xù)開展一系列特色活動，如人才培養(yǎng)方案調(diào)研，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，技能競賽指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃講座，企業(yè)入校宣講，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等。校外導(dǎo)師從我院優(yōu)秀管理類畢業(yè)生中選取，為了方便指導(dǎo)范圍選定在濱海XX縣區(qū)及周邊地區(qū)，要求具備良好職業(yè)道德、較高專業(yè)水平，優(yōu)秀工作能力的至少兩年以上工作經(jīng)驗的企業(yè)員工。校內(nèi)導(dǎo)師從專業(yè)課教師中選拔，要求導(dǎo)師政治素質(zhì)過硬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，從事教學(xué)工作至少８年以上，具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱的雙師型教師。該計劃的一大特色是經(jīng)過篩選的校外導(dǎo)師是我院管理類專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，二是雙導(dǎo)師指導(dǎo)實踐的時間一年，不與后期畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)相沖突。對于校外導(dǎo)師應(yīng)提倡將擔(dān)任導(dǎo)師的經(jīng)歷與本人的個人職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，擔(dān)任導(dǎo)師是為企業(yè)一線員工培養(yǎng)管理才能的一個很好的機(jī)會，作為導(dǎo)師會有一種內(nèi)在的驅(qū)動力。每位校內(nèi)導(dǎo)師與幾位校外導(dǎo)師結(jié)成固定搭檔，校內(nèi)導(dǎo)師自動負(fù)責(zé)校外導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生。由院級系級領(lǐng)導(dǎo)、工管教研室主任組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)該項工作。以往的校企合作，企業(yè)不能大量消化工管崗位實習(xí)生，合作深度和效果比較流于形式，很多畢業(yè)生對濱海XX縣區(qū)的本地企業(yè)不了解或失敗的實習(xí)經(jīng)歷易導(dǎo)致人才流失到其他地區(qū)。校外導(dǎo)師是來自于對學(xué)校有感情的優(yōu)秀畢業(yè)生，由他們擔(dān)任校外導(dǎo)師，一是和在校生有共同經(jīng)歷和話題，易溝通好相處，有動力和責(zé)任感；二是體現(xiàn)反哺的榮譽(yù)感和自豪感，便于管理和監(jiān)督。以上都是近幾年通過調(diào)研得出的工管專業(yè)實習(xí)問題現(xiàn)狀。工管專業(yè)往往采用傳統(tǒng)雙導(dǎo)師教育模式，高職院校需要校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)知識和實踐能力突出，校外導(dǎo)師要求德才兼?zhèn)?，具備教學(xué)能力和管理組織能力。行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)作用也微乎其微，一些國外雙導(dǎo)師制的推行工作主要有行業(yè)協(xié)會來牽頭，而反觀國內(nèi)的行業(yè)協(xié)會經(jīng)常出現(xiàn)在組織年會和技能競賽上，而沒有做好校企銜接工作。導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制共同稱之為三大教育模式。通過高職院校工管專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)制度的現(xiàn)狀分析，重點討論
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