高中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告_(存儲(chǔ)版)
【正文】 ：前面例1中的答案探究：只要將7個(gè)英語(yǔ)字母賦予符合題意的數(shù)學(xué)含意，即：a為自然數(shù)，令b＝a＋1，c＝a＋2，d＝a＋3，e＝a＋4，f＝a＋5，g＝a＋6，h＝a＋7，則“b，c，d，e，f，g，h”又是一個(gè)正確答案。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；評(píng)價(jià)的手段可以更靈活，例如：鼓勵(lì)式的“評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)”，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)后的“推遲評(píng)價(jià)”等。 教學(xué)評(píng)價(jià)的主渠道還是在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的過(guò)程之中，評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元性，在我們過(guò)去的考試的評(píng)價(jià)中，已經(jīng)體現(xiàn)了對(duì)求解題的“分步給分法”和“酌情給分法”、填空題中多元答案的“相應(yīng)給分法”。 此問(wèn)題問(wèn)得新奇，問(wèn)題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無(wú)解釋，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由ｙ＝入手推導(dǎo)出曲線上的動(dòng)點(diǎn)到某定點(diǎn)和到定直線的距離相等，即可導(dǎo)出：動(dòng)點(diǎn)Ｐ（ｘ，ｙ）到定點(diǎn)Ｆ（，）的距離等于動(dòng)點(diǎn)Ｐ（ｘ，ｙ）。他說(shuō)如果我是領(lǐng)導(dǎo)，我得為我的子民著想，先拆后建，那他們住哪呀。 %）。在此列舉其一： 實(shí)習(xí)報(bào)告2002年12月8日 題目某市區(qū)居民住房的興建與拆除 實(shí)際問(wèn)題某市現(xiàn)有居民住房的總面積為a㎡，其中需要拆除的舊住房面積占了一半。然后，再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對(duì)這一矛盾進(jìn)行研究，矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法（學(xué)習(xí)的方法），獲得了知識(shí)，同時(shí)克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強(qiáng)的能力。 ②當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么。如果有“一點(diǎn)道理”，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來(lái)似是而非的模糊意識(shí)。若老師簡(jiǎn)單否定，或奚落一番，必將損害這位同學(xué)，甚至波及其它同學(xué)的思維熱情。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法；是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要；是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題；是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1