【正文】 究的機(jī)會(huì)，讓我們體驗(yàn)一下成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)探究課是學(xué)生自己的課堂，自己的舞臺，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)探究的作用，把這個(gè)課堂和舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，勤于思索，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，充分展示學(xué)生自己的才華。如果遇到不懂的問題很難解決。學(xué)習(xí)化學(xué)，不但要獲得基本的基礎(chǔ)知識，還必須掌握一定的基本技能。，你做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)是（）。將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的要求。例如，在學(xué)習(xí)《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，課本上只說明實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來制取氫氣，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。然后，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計(jì)測定氧氣含量的方案。首先需要解決的是從哪幾個(gè)方面來研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，即探究二氧化碳制法的課題。最后學(xué)生通過對上面的探究總結(jié)得出一致的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)是用稀鹽酸與大理石。課的最后留給學(xué)生一個(gè)課后的探究思考題：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)中，如果改稀鹽酸為濃鹽酸，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？這個(gè)問題請學(xué)生們課后通過實(shí)驗(yàn)來回答。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該由五個(gè)教學(xué)心理要素組成，并且對應(yīng)著五個(gè)教學(xué)行為要素，即“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意”、“及時(shí)反饋，促進(jìn)同化”、“積極探索，認(rèn)真觀察”、“精心研究，活躍思維”、“廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)遷移”。關(guān)于“訓(xùn)練為主線，思維為主攻”，在一節(jié)討論課中，幾個(gè)揭示教材核心的討論題，就是貫穿整節(jié)課的訓(xùn)練主線。在思維活動(dòng)中，他們能夠看到特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。第四，課堂探究討論式法教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。這些品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生長久而積極的影響。討論中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究討論式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備。2011年11月。其三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。此外，課堂教學(xué)中采用探究討論式教學(xué)法，還會(huì)產(chǎn)生很多對學(xué)生非常有益的連帶效果。探究討論前的準(zhǔn)備促使學(xué)生主動(dòng)地把握教材，同時(shí)積極搜尋資料，加強(qiáng)化學(xué)材料的閱讀、理解和理性分析，有利于學(xué)生閱讀能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；討論中，為了做到觀點(diǎn)明確、語言準(zhǔn)確，要求學(xué)生有比較強(qiáng)的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，在激烈的論辯中還鍛煉了學(xué)生的思辨能力、反應(yīng)能力等，使學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展；討論后，學(xué)生不但在理解的基礎(chǔ)上掌握了化學(xué)知識，同時(shí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)原理的認(rèn)識也有很大的提高，更為重要的是使學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。從中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的思維特征來看，思維中的抽象邏輯較為充分，在與具體形象成分的辯證統(tǒng)一中，漸占絕對優(yōu)勢。教師引導(dǎo)學(xué)生在自己探索與商討和辯論中掌握知識，探求真理。而學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生主體本身參與課堂的全面心理活動(dòng)過程。學(xué)生首先通過對氧氣、氫氣的收集和驗(yàn)滿方法的回顧后再引導(dǎo)學(xué)生思考之所以采用這樣的方法是根據(jù)它們的什么性質(zhì)，在復(fù)習(xí)二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)后，學(xué)生就不難探究出二氧化碳的收集和驗(yàn)滿方法了。再進(jìn)行探究，如果把稀鹽酸改為稀硫酸行嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)得出稀硫酸與大理石反應(yīng)太慢也不適宜作制CO2的反應(yīng)。”在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是否找到正確的結(jié)論并不很重要，重要的是學(xué)生是否真正參與整個(gè)活動(dòng)過程，是否在探究過程中具有創(chuàng)新性，這一點(diǎn)很重要。因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開放，除了能引起他們有意注意、增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。由于學(xué)生已學(xué)過Cl的檢驗(yàn)方法，有了一定的分析問題的能力，有的學(xué)生對這一結(jié)論提出質(zhì)疑：“加入BaCl2溶液和稀HNO3,產(chǎn)生了沉淀的溶液不一定含有SO4 ,這里也可能含有Ag”。在化學(xué)教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中從直觀、具體、鮮明、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，用眼看、動(dòng)腦想、親手做等感觀密切配合，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從形象思維到抽象思維，更好地理解書本知識，將前人認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為自己的知識財(cái)富，從而完成認(rèn)識的飛躍過程。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探究一條化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的有效途徑是非常必要的。A．能B．一般C．不能3．你認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要依靠（）。再者，也為部分學(xué)生根據(jù)生活或生產(chǎn)需要，利用所學(xué)化學(xué)知識，搞小發(fā)明，小創(chuàng)造提供有利的平臺，形成良好的、積極的學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，存在著一言堂現(xiàn)象，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只是被動(dòng)的、機(jī)械的接受老師所講的一切，學(xué)生沒有消化，體會(huì)和交流的機(jī)會(huì)。留住真實(shí)，讓課堂煥發(fā)出昂然的生機(jī)活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該是我們教學(xué)永恒的追求。，認(rèn)為老師講解不需要做的占5%，只需要老師演示就可以的占26%，同學(xué)示范，老師個(gè)別指導(dǎo)，自己親自做的占69%。調(diào)查共發(fā)放問卷62份，收回62份有效問卷。第三篇：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查報(bào)告大泉源鄉(xiāng)中學(xué)張宏偉化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快的找到最佳方法的能力?，F(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來。在學(xué)生提出各種猜的問題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下合理的假設(shè)。(3)師生討論、評價(jià)實(shí)驗(yàn)。作為智力正常的學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。參考文獻(xiàn)：中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),(王祖浩,王程杰),廣西教育出版社第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究性教學(xué)李呈利實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。通過以上的實(shí)驗(yàn)探究，不但能把學(xué)生很快從迷惑中解脫出來，更重要的是彰顯了化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的功能，并促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)對比學(xué)生們就會(huì)想到水不能使紫色石蕊試液變紅；二氧化碳也不能使紫色石蕊試液變紅；那么噴了水的小花放在充滿二氧化碳的瓶中為什會(huì)變紅？這一問題就會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考。但是我們借助什么試劑就可以知道酸堿混合時(shí)發(fā)生了變化呢？什么時(shí)候兩者正好完全反應(yīng)呢？【猜想】①用PH試紙測試②用石蕊做指示劑③用酚酞做指示劑④酸堿等體積混合⑤酸堿等質(zhì)量混合。因此化學(xué)教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，那么探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。并要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一些做法。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性科學(xué)探究創(chuàng)造性思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是指從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法論為依據(jù)，把認(rèn)知科學(xué)知識的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問題的一種過程，它要求教師把教學(xué)當(dāng)作一種過程，而不僅僅作為結(jié)果來教。有了學(xué)習(xí)的欲望才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，自主積極獲取知識，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)’，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性二、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)?！瘜W(xué)生對事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。【問題】化學(xué)家對藥品間的反應(yīng)把握得非常準(zhǔn)，你不能隨意效仿，因?yàn)槟悴恢纼煞N藥品是否正好完全反應(yīng)。例如：在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，講前用石蕊