讀優(yōu)秀教師一定要知道的4件事心得體會(存儲版)
【正文】 顯然，承擔責任是成功的教師與不那么成功的教師之間的關(guān)鍵區(qū)別。成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情。 教書是一項辛苦的工作，但這是我們的選擇，我們可以選擇用積極的方式看待這個職業(yè)的報償和挑戰(zhàn)，這就是優(yōu)秀教師的態(tài)度。這個時候，在種種紀律問題上，關(guān)鍵是集中力量預防錯誤而不是懲罰錯誤。成功的老師理解這一點，因此他們力圖每天都以尊重的態(tài)度對待學生。容忍小錯誤，小心對待佼佼者。優(yōu)秀的教師有意布置、調(diào)整、改變教學環(huán)境。你的班級會進步，你的工作也會更有樂趣。如果各班都在上課，而全校最調(diào)皮搗蛋的兩個學生在走廊里經(jīng)過，教師通常會怎么說?！蔽覀兊淖匀环磻褪前阉麄儺斪骱脤W生來對待。在這種爭論中主導某人意見的往往是固執(zhí)的個人觀點。教師對學生的敏感度增加了，教育他們的機會也會隨之增加。一旦實現(xiàn)這個目標，任何事情都有可能。懂得考試結(jié)果對別人的重要性。他們通常都會獲得一個友好的微笑。如果我們從最有能力的學生和同事那里尋求信息，我們做出正確選擇的可能性就會大大加強。 “以優(yōu)秀者為核心”的想法，是最優(yōu)秀的教育工作者至關(guān)重要的獨特之處。優(yōu)秀老師所做的每件事都有計劃和目標。盡管我們認為，遭到別人的批評，我們會更加努力：但是，某些時候，得到的批評如果過于頻繁，我們反而可能徹底放棄?！比绻ツ托暮吐殬I(yè)水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。 八、如何維護師生之間良好的情感關(guān)系 最優(yōu)秀的老師始終如一地表揚學生，贊美學生。教師是學校日常生活的過濾器，優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態(tài)度感染別人。作為教育工作者，我們的責任是采取積極的方法，以尊敬的態(tài)度對待每個人，而且天天如此。不好的教師等待其他東西發(fā)生變化。（此外，我一直覺得，在師生的這種較量中，如果說有一方足夠成熟、不孩子氣的話，我希望那是教師。身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什么。優(yōu)秀的教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則；而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。當然這并不等于沒有任何方案也能鼓勵或促進學校原有教師水平的提高。在序言就有這么一句話：“好老師和差老師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆?。當我們向?qū)W生傳達的是熱情、友善、公平和真心的幫助等積極情緒的時候，學生才會向我們提供同樣正面的回報，和我們建立相互信任的關(guān)系，我們辛辛苦苦的教育才能起到較好的效果。所以，面對學生的錯誤，教師要保持一顆清醒的頭腦，以恰當?shù)?、專業(yè)的方式處理問題，才能贏得學生的信任和尊重，起到防微杜漸的效果。因為學生會進行分析，當他們覺得違規(guī)的收益大于成本的時候，規(guī)則就失去了意義。 讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會 3每一位教師都需要管理課堂紀律。其實說到底，怎樣看待學生中的差異特別是能否自然地接受學生中的不盡人意的行為和表現(xiàn)，是教師是否具有積極心態(tài)的一個標志。這就首先要求教師自身必須心中有希望，因為希望只能靠希望來引領(lǐng)。而這一本卻用小小的14件事，再次敲打著每一位為人師表的教師的心靈。然后，他們就開始把學生當成最差的一撥學生來對待。我想，我們應當把它當做教育路上的座右銘，時刻提醒自己，要永不滿足于現(xiàn)狀，邊學邊干，做一名終身學習的教師。正如作者所說，我們一般的教師說得最多是各種規(guī)章制度如何執(zhí)行，如不執(zhí)行將怎么處理的問題，很少有教師會給學生提出新學期的的期望的?！弊髡哌€說：“決定學校質(zhì)量高低的是人，不是方案。是啊，什么決定著學校的發(fā)展，什么決定著學校質(zhì)量的優(yōu)劣?！边@是一位教了38年五年級的語文教師說的話?！边@兒對我們的啟示是什么呢。那些所謂的名校，大都是名師云集。在現(xiàn)實中，即使執(zhí)行著同一行動方案，然而結(jié)果卻是不同的，問題在于執(zhí)行方案的人是不同的。優(yōu)秀教師關(guān)注的不是“如果學生出現(xiàn)不良行為。而往往正是由于這種積極的心態(tài)才最終得到了良好的教育結(jié)果。 在老師“永遠是正確的”背后，我們看見的其實是一次教育的失敗，看見的其實是一種放棄?！弊鳛榻處熚覀儜撚羞@樣一種意識，即為我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的對學生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因為
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