成人教育在學習型社會中的作用(存儲版)
【正文】 構建 要讓成人愿意學習，學習內(nèi)容的構建至關重要。有銀發(fā)族學校，課程內(nèi)容包括老化理論、老人身心調(diào)適、健康和保健、老人性知識與性態(tài)度、休閑與生活調(diào)適、財務管理、人力資源再運用及人際關系等。 （四）學習效果的評估及認定 在學習型社會尚未構建完成之前，或者說在構建學習型社會的過程中，人們視學習為一種生活方式的觀念還沒有得到普及，通過對學習效果的評估及認定，將學習與就業(yè)、個人發(fā)展聯(lián)系起來，使參與成人教育的學員能夠直觀感受到學習的功效與作用，促進他們樹立起終身學習的理念，這對現(xiàn)階段我國成人教育的發(fā)展和學習型社會的構建有著十分重要的作用。《XX省終生教育促進條例》在學習效果評估和認定方面做了有益的嘗試，它在第二十條中明確指出，實施終身教育的培訓機構、職業(yè)技能鑒定機構對成績合格者應當按照國家規(guī)定發(fā)放結業(yè)證書、農(nóng)民技術資格證書、職業(yè)資格證書等。首先，要建立一套針對成人學習效果評估的標準，為成人教育評估提供依據(jù)。還有社區(qū)讀書會及提供掃盲教育的成人基本教育研習班等。在這方面，臺灣的經(jīng)驗很值得我們學習。企業(yè)從中觀層面落實國家政策，為員工的學習和發(fā)展指明方向，同時提供相應的學習時間和學習經(jīng)費作為保障，促成廣大員工參與成人學習。而有的地方，如臺灣地區(qū)，成人教育經(jīng)費籌措的責任經(jīng)由法律的規(guī)定落在各級政府身上，為成人教育的順利推進提供了必要的保障。廣大普通勞動者缺乏學習時間的保障機制，多靠自身擠出時間參與學習。對于這些人，一是要通過培養(yǎng)興趣引導他們產(chǎn)生學習意愿?！皶接脮r方恨少”，體現(xiàn)的正是成年人較為強烈的學習意愿。只有成年人、老年人也加入到學習的隊伍中來，這個社會才能被稱為學習型社會。我國大陸學者易濱認為，成人教育不僅僅局限于促進人們思想道德、知識能力的發(fā)展。對于那些已經(jīng)受過高級訓練的人們來說，成人教育給他們提供進一步的教育。其次，學習活動從個體擴大到群體。他認為，社會中每個人都有機會通過業(yè)余教育來學習進而發(fā)展自身，社會為提供這些機會給予便利。”［2］可以說，學習型社會的提出，是終身教育、終身學習思想普及的必然結果，也是對終身教育、終身學習思想的進一步深化。 二、成人教育在構建學習型社會中的作用 對于大多數(shù)人來說，人的一生中將會接觸到兩種類型的教育。這是成人教育促進成人身心充分和諧發(fā)展的更深層的意義。［4］現(xiàn)階段，成
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