對素質(zhì)教育的幾點思考與建議(存儲版)
【正文】 質(zhì)教育教學(xué)貫穿于學(xué)生大學(xué)期間在校學(xué)習(xí)的始終。任課教師先由專業(yè)教師自愿申報，提交授課方案，學(xué)院請相關(guān)專家以此為據(jù)匿名評選產(chǎn)生，一門課一般由一位老師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。 【關(guān)鍵詞】高職院校。自我管理技能與可遷移技能是學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，誠如愛因斯坦所說：“青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。 2對我院素質(zhì)教育新舉措的幾點思考 以上舉措是我院在素質(zhì)教育方面的有力探索，但因是初次嘗試，尚有不夠完善之處，以下是其中幾點思考。選拔的唯一依據(jù)是有意任教的教師上交的授課方案，這種僅憑一紙方案選任授課教師的方法，明顯存在問題，以至于部分從沒有接受相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、從沒有擔(dān)任相關(guān)課程教授的老師成為了授課教師，使得教學(xué)效果難以保證。我院本學(xué)期推出的專業(yè)選修課的考核都是在本學(xué)期內(nèi)獨立完成考核的，這樣的考核方法不夠合理。素質(zhì)教育的推行與強化是符合教育發(fā)展規(guī)律的，是適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的方向的，也是任重而道遠(yuǎn)的。如果把課程考核分成學(xué)期成績（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等）、其他任課教師與輔導(dǎo)員評分、實習(xí)階段企業(yè)反饋等部分組成，那么對學(xué)生的約束力就會大大加強，課程開設(shè)的意義才能得以體
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