20xx六年級語文老人與海鷗教學設計2(存儲版)
【正文】 。白鷗飛處帶詩來rsquo?！ ∧憧茨憧矗∧莻€腳上有環(huán)的是老沙！老人得意地指給我看，他突然對著水面大喊了一聲：獨腳！老沙！起來一下！ 水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來?！ ≡诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么?！ ≡谖购ｚt的人群中很容易認出那位老人。老人走了，你覺得他帶不走的是什么 [設計意圖] 課文的14?！ ?〕你從老人企盼的眼神中又讀出了什么你還從這一局部的其他文字中，讀出了什么〔特別是老人的語言〕 [設計意圖] 老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作，一聲呼喚無不表達，這3個自然段的處理，那么是從生活的點點滴滴引領學生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。一。一?！ 《⒀凶x深入，突破難點 整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事 學生說到哪，或讀到相關句子時，讓學生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的?！ 設計意圖] 由于本篇文章意在讓學生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。今天，我們將一同走進一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情?！ 設計意圖] 本篇文章所在的單元內的訓練重點就是繼續(xù)訓練學生快速地閱讀課文，根據(jù)學生課前已經(jīng)預習了課文內容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既表達對課文內容上的整體把握，又表達學生讀書能力的一種限時訓練，而不動筆墨不讀書，更是應該成為高年級學生讀書時應具有的良好習慣，鑒于學生的特點，這里是對學生不動筆墨不讀書的習慣提供了一種借鑒，是讓學生在讀書的根底上思考，在思考的根底上用~~~~將相關語句劃一劃。一。一。12段。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種表達。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 您認得出它們相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我疑心老人能否看得清。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說lsquo。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好似還在呼喚著海鷗們?！ ‘斘覀儾坏貌蝗ナ掌疬z像的時候，海鷗們
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