【正文】 走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?？磥硭褪仟毮_，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。意想不到的事情發(fā)生了。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好似還在呼喚著海鷗們。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！　∧J得出它們相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我疑心老人能否看得清。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。12段。一。今天，我們將一同走進一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。　　二、研讀深入，突破難點　　整體說一說：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事　　學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的。一。老人走了，你覺得他帶不走的是什么　　[設(shè)計意圖]　　課文的14。　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。白鷗飛處帶詩來rsquo?！　『ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。你看它們那小模樣！嘖〔zeacute?！车米兞苏{(diào)的地方話。16自然段是課文情感升華的地方，為了讓學(xué)生更好地體會作者所要表達的情感，在處理這一局部時，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境，通過學(xué)生自己的品讀和感悟，感受海鷗身上所表達的靈性和對老人的深情。　　〔4〕這就是由尊重和信賴所譜成的。一。然而有一天，老人去世了。　　[教學(xué)目標]　　[教學(xué)過程]　　課前交流：　　同學(xué)們，先讓我們來看一組圖片。一?！　≌労ｚt：　　〔1〕10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢請同學(xué)們合作著讀一讀10?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點。獨腳灰頭紅嘴老沙公主　　您給海鷗取了名我忍不住問。時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。n〕渦〔wō〕中脫出身來。一?！　『ｚt最重情義，心細著呢。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮〔cuō〕起嘴向鷗群呼喚。沒想到這一看就成了永別從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。　　喂海鷗：　　〔1〕同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢請大家放開聲讀讀下面兩段的文字