【正文】 、文本之間對話的過程”。重點：抓住課文中的重點詞句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。同學們從這段話中，你體念到什么？（抽生說一說）生甲：我體會到老人生活并不富裕但他還是堅持給海鷗送吃的。,請看從“小心地放”“退開”“向鷗群呼喚”這些動作中可以看出什么？(老人喂海鷗動作很嫻熟)？(海鷗依他的節(jié)奏起起落落)“掃得于干爭凈”說明仕么呢？(說明它們很喜歡吃這些東西,也能看出老人對海海的愛)是啊，從老人嫻熟的動作，讓我們感受到了老人與動物和諧共處的情境。請大家讀14——19自然段。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來喂養(yǎng)自己的老人今天與住常不一樣了。海鷗們“紛紛落地”是那么的嚴肅和安靜,也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默黙地“肅立”好像在為老人守靈，這是對老人的尊敬,受戴。？從ー個詞來形容一下海鷗此時的心情。板書設(shè)計：送餐相伴肅立不動 相依相隨深厚感情。生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無奈，那種急切，焦慮的心情。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來，圍著 老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。然而不幸的事情發(fā)生了。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（2）集體交流出示：①他背已經(jīng)拖了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍色布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。為此,老人平時舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。［設(shè)計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？4．你覺得這一位老人有什么特點？5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣?！菊n前準備】教師準備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。）②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。學生匯報交流，教師根據(jù)匯報情況，隨機出示課件，引導學生理解感悟。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。【教學重點】：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。教學生字新詞，疏通詞句。以下是小編整理的教學設(shè)計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學設(shè)計1教學目標1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。]四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。感受人與動物和諧相處的動人情景。二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理。它們以這樣的特殊的方式表達對老人的留戀。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。體會句子意思。（海鷗圍著遺像盤旋鳴叫）⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。先前默默不動，以至于飛動翅膀形成白色旋渦，使我們難以脫身，這足以看出海鷗多么舍不得離開老人。動物們也是有靈性的，萬物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛來回報我們。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。[評：字詞學習可以通過預(yù)習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章 內(nèi)容概括的練習。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。海鷗飛翔的美麗情景。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。）[評：對課文的總結(jié)采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？指名交流，結(jié)合板書。評：你讀得入情入境，令人動容。師：當我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的?！窘虒W過程】：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課。指導理