8注重動手操作,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)-(存儲版)
【正文】 作活動中，可以使無意注意和有意注意有機地交替，以較充分的感性知識作為抽象思維的依據(jù)，加深了理解和記憶，并逐漸對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，再發(fā)展為對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 （李初亞，XX縣區(qū)祝塘中心小學(xué)，214400） 本文為全文原貌未安裝pdf瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文 第8頁 共8頁。在筆者的視野中，小學(xué)低、中年級學(xué)生愛好語文的人數(shù)一般多于愛好數(shù)學(xué)的人數(shù)。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實際問題。”根據(jù)甲生提供的信息，乙生可能搭出3個這樣的物體，究竟會是哪一個呢。 ，發(fā)展空間觀念 學(xué)生親自動手，讓視覺、聽覺、觸覺等多種感官協(xié)同參與活動，使學(xué)生有較多的機會通過內(nèi)容豐富的圖形符號感知并進行實際的操作加以驗證、探究，有利于空間觀念的形成和鞏固。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索，才能真正發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。 幾何圖形抽象于客觀物體，在學(xué)習(xí)簡單幾何圖形的初步知識時，也需要動手操作實踐。在學(xué)習(xí)量的知識時，也要通過實際量一量、畫一畫、稱一稱、掂一掂，來建立“米”和“厘米”、“千克”和“克”這些較小的長度、質(zhì)量單位的概念。另外，兒童具有好動的心理特點，如果我們能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地適當(dāng)安排學(xué)生動手操作，可以使他們的注意力集中到有意識的數(shù)學(xué)活動中來，對事物產(chǎn)生強烈的感知，經(jīng)過手腦并用，建立起鮮明、清晰、正確的表象，促使記憶發(fā)生質(zhì)的變化。 小學(xué)生的思維偏重具體形象性，動手操作具有直觀的特點，對于小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)原理具有重要的作用。所以對剛?cè)雽W(xué)的兒童，要通過數(shù)多種實物，逐步抽象出數(shù)的概念，理解數(shù)的實際意義，了解數(shù)的順序，也可以通過實際擺放實物圖片或幾何形體等方法，逐步掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，加深對1―10的認(rèn)識。在接下來的課堂教學(xué)中，可
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