20xx春人教版數(shù)學(xué)二下第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)一word單元教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。出示例 2，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？ （ 2）、分析題意。 ③學(xué)生再選擇自己喜歡的小房子說說它們經(jīng)過怎樣平移可以互相重合。 請(qǐng)同學(xué)們看書第 31 頁。 （ 5） 、親身體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 （ 1）、學(xué)生 觀察、自己判斷。 （ 2）、全班交流，說明判斷的理由。 平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶?? 例 3 當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。 學(xué)生完成教材 P34頁練習(xí)七的第 8小題。 應(yīng)該怎樣做呢？ 學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流，共同探索后匯報(bào)交流。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來的就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人的小人；二是小人的胳膊要畫到紙的邊緣，不能斷開，否則剪出來的小人就不能連到一起。 教師評(píng)價(jià)后小結(jié)。 （ 2）、各小組展示交流，說說自己組的想法。兩人一組，每人各轉(zhuǎn)兩次，計(jì)算出兩個(gè)數(shù)的積，比比誰的積 大。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 二、復(fù)習(xí)梳理、板書 本單元的知識(shí)。 ③我們?cè)诋媽?duì)稱軸時(shí)要畫成一條虛線。 。折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。 同學(xué)們，這一單元我們主要學(xué)了哪些知識(shí)？請(qǐng)大家一起回憶回憶。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過練習(xí)，鞏固生活中的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，明確軸對(duì)稱圖形的基本特征，熟練畫出對(duì)稱軸。 學(xué)生完成教材 P35頁練習(xí)七的第 9小題。 用教材第 121 頁中的學(xué)具拼一拼，看看能拼出什么圖案。 同學(xué)們，你在剪連續(xù)的手拉手的小人的過程中，你們從剪 1個(gè)小人→2個(gè)小人→ 4 個(gè)小人，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡。匯報(bào)剪法。你能剪出像右面這樣手拉手的 4 個(gè)小人嗎？ 知道了什么？ 學(xué)生讀題、觀察后交流。 （ 1）、學(xué)生獨(dú)立判斷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在剪紙活動(dòng)中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 平移和旋轉(zhuǎn) 例 2 當(dāng)物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就叫做平移。 學(xué)生獨(dú)立完成教材 P34頁練習(xí)七的第 6小題。 學(xué)生獨(dú)立完成教材 P33頁練習(xí)七的第 4小題。當(dāng)物體或圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。 你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。 你認(rèn)為哪幾座 小房子可以通過平移相互重合？你是怎樣想的？哪幾座小房子通過平移不能相互重合？為什么？ 從左往右看，小房子的房頂都朝上的三座房子（編號(hào)分別是①④⑥的）可以通過平移互相重合。真棒！請(qǐng)坐。 （ 4）、學(xué)生再找一找生活中的平移現(xiàn)象后教師小結(jié)。 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。 你看到了哪些游樂項(xiàng)目？（學(xué)生匯報(bào)）這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）。 過程與方法：能根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問題。 通過動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。 補(bǔ)充練習(xí)。 （ 1）、學(xué)生觀察、自己判斷。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì) 稱等多種形式。請(qǐng)看屏幕。 （ 3）、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。 觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 教學(xué)方法：觀察、討論法。 教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。 第三單元 圖形的運(yùn)動(dòng)（一） 單元教學(xué)內(nèi)容：圖形的運(yùn)動(dòng)（一）第 28～ 36頁。 【情感態(tài)度】：通過觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 教學(xué)難點(diǎn) :能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 （一）認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。 這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。 對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。 （ 2）、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。 同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象
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