【正文】 “ 水色有點(diǎn)渾，水勢(shì)倒還不小。 “ 河面怎么不很規(guī)則？ ” 我轉(zhuǎn)問(wèn)建輝。岌岌加上翼翼，我的手終于半伸進(jìn)黃河。我高呼一聲 “ 風(fēng) ” ，五百?gòu)埧诘姆位盍亢鋈槐l(fā)，合力應(yīng)一聲 “ 也聽(tīng)見(jiàn) ” 。 想到這里，我從衣袋里掏出一張自己的名片，對(duì)著滾滾東去的黃河低頭默禱了一陣，右手一揚(yáng)，雪白的名片一番飄舞，就被起伏的浪頭接去了。從此每到深夜，書(shū)房里就傳出隱隱的水聲。 【示例二】 “ 想到這里，我從衣袋里掏出一張自己的名片，對(duì)著滾滾東去的黃河低頭默禱了一陣，右手一揚(yáng)，雪白的名片一番飄舞，就被起伏的浪頭接去了。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。 10 15. 試題分析：考查景物描寫的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ” 一千多年前的唐詩(shī)，就點(diǎn)出了廊在庭院中的妙用。 至于蘇州滄浪亭的復(fù)廊，用花墻分隔，使園有界非界，似隔非隔，令人遐思無(wú)限。佇云亭、快雪亭、待霜亭、牡丹亭之類，又因時(shí)而殊。按材料的不同，又有饒多野趣的茅亭、雅潔玲瓏的竹亭、莊嚴(yán)凝重的石亭與翚飛多姿的木構(gòu)亭，它在園林建筑中展示了最美麗的一 11 頁(yè)。蘇州拙政園是以動(dòng)觀為主的園林，曲橋不但使水面分隔空間，更與曲廊一樣起著 “ 橋引人隨 ” 的作用，其分庭妙運(yùn)，思致相同。 共同特點(diǎn) :形式多樣，富于變化。然后對(duì)篩選出的信息進(jìn)行比較，選取原文中能表現(xiàn)題意的相關(guān)的詞句作答。答案不唯一，言之成理即可。 李鴻章出使俄國(guó)，在公開(kāi)場(chǎng)合隨地吐了一口痰，被外國(guó)記者大加渲染，顏面盡失。寫作時(shí)，盡可能地使用短句。 （二）寫作 20. 請(qǐng)以 “ 小事 ” 為題，寫一篇文章。那人要干嘛？難道要找乞丐麻煩？我眼睛眨都不眨一下，生怕放過(guò)他。我要永遠(yuǎn)記得這件事，讓它成為我以后幫助他人的動(dòng)力！ 這件小事雖然過(guò)去很久了，但我永遠(yuǎn)不會(huì) 忘記，他在我幼小的心靈深處，扎了根，烙了印 ?? 【解析】試題分析：這是一篇命題作文，題目是 “ 小事 ” 。從體裁來(lái)看，各類體裁都適合，選取最能駕馭的文體，運(yùn)用最熟悉的素材，表達(dá)積極健康的思想，抒發(fā) 獨(dú)特的感受和體驗(yàn) 。 我離開(kāi)了街心花園。我左顧右盼，馬路邊，人們有的在遛狗，有的在與小販討價(jià)還價(jià)，有的在逛商店，還有的在等公交。演講稿要能將無(wú)聲文字通過(guò)演講者聲情并茂的演講變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們都做一個(gè)有教養(yǎng)的人吧！ 【解析】試題分析：考查應(yīng)用文的寫作。（傅雷） 良好的教養(yǎng)不僅來(lái)自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。 18. 試題分析：考查對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。通讀全文，了解文章說(shuō)明的內(nèi)容，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。 【答案】 16. （ 1）作用 :廊在園林中是游覽線，又起著分割空間、組合景物的作用，亭在園林等風(fēng)景區(qū)中，起著 “ 點(diǎn)景 ” 與 “ 引景 ” 的作用。 江南園林之橋，以雅潔精巧取勝。而網(wǎng)師園之月到風(fēng)來(lái)亭又正點(diǎn)出此亭觀景之妙。同時(shí)，因?yàn)樗旧硇问降呢S富多彩，成為點(diǎn)綴風(fēng)景的主要建筑小品之一。而蘇州拙政園的水廊，則輕盈婉約，人行其上，宛如凌波漫步。 亭 ② 對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關(guān)的語(yǔ)言材料，選好答題的角度，組織好答題的語(yǔ)言。 15. 文中畫橫線語(yǔ)句長(zhǎng)短句相結(jié)合，句式富于變化，節(jié)奏感強(qiáng)；運(yùn)用反問(wèn)句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。岌岌加上翼翼，我的手終于半伸進(jìn)黃河。翌晨山大的友人去機(jī)場(chǎng)送別，我就穿著泥鞋登機(jī)。山大副校長(zhǎng)徐顯明在席間痛陳國(guó)情，說(shuō)他每次過(guò)黃河大橋都不禁要流淚。至少我已經(jīng)拜過(guò)了黃河，黃河也終于親認(rèn)過(guò)我。終于夠低了，也夠近了。昊天和洪水的接縫處，一線蒼蒼像是麥田，后面像是新造的白楊樹(shù)林。一行八九人，跟著永波、建輝、周暉，向大壩下面的河岸走去。本題中的 “ 浮沉 、 萍 、孤 、 惟 、 馨 、 諸侯 、 雎鳩 、 漸 ” 等字詞容易寫錯(cuò)。 （ 5）天接云濤連曉霧， ____________。用與不用，并沒(méi)有一定的對(duì)或錯(cuò)。 參考譯文： 魯國(guó)的施氏有兩個(gè)兒子，其中一個(gè)愛(ài)好學(xué)術(shù)，另一個(gè)愛(ài)兵法．愛(ài)學(xué)術(shù)的兒子用文學(xué)之道去求得齊侯任用，齊侯接納了他，讓他做諸位公子的老師．愛(ài)好兵法的兒子到了楚國(guó)，用以武強(qiáng)國(guó)的方法向楚王求職，楚王非常 喜歡他，讓他擔(dān)任軍正之職，他們的俸祿讓他們家里發(fā)了財(cái)，他們的爵位使親族顯耀。翻譯時(shí)要做到 “ 信、達(dá)、雅 ” 。 點(diǎn)睛：文言文朗讀節(jié)奏的劃分是有規(guī)律可循的： ① 句首關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)氣詞之后要停頓； ② 有些古今異義詞朗讀時(shí)要分開(kāi)； ③ 主語(yǔ)和謂 語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間，一般要停頓； ④ 需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓； ⑤ 省略句中省略的地方一般要停頓； ⑥ 并列短語(yǔ)間要略作停頓； ⑦ 古代的國(guó)名、年號(hào)、官職、人名、地名等應(yīng)作停頓。（ 2）他人的成功經(jīng)驗(yàn)不能盲目照搬。下文的 “ 刖 ” 也是酷刑的一種。既 反 ． ，孟氏之父子叩胸而讓 ③ 施氏，施氏曰：“ 凡得時(shí)者昌，失時(shí)者亡。若用仁義治吾國(guó)，是滅亡之道。好學(xué)者以術(shù)干 ① 齊侯，齊侯納之，為諸公子之傅 。并非 “ 詞人急于乘舟奔赴東 4 州 ” 。 D. 下片一反上片歡聚融洽的氣氛，轉(zhuǎn)寫分離的愁苦和詞人急于乘舟奔赴東州的心情。一尊白酒寄離愁。 D項(xiàng)用于總結(jié)更合適，用于引出下文效果不好，排除 D。無(wú)論登上哪座山頂，繞著山路轉(zhuǎn)一圈，每個(gè)角度都能見(jiàn)到不一樣的梯田。作答時(shí)要特別注意其中的關(guān)聯(lián)詞、銜接語(yǔ)等。 ④ 讀書(shū)并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。 C關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)誤。據(jù)此，答案為 D。 A寬宏大量 ： 待人寬厚，度量大，能 容人。）－（ ch249。） 尋章摘句 D. 牟?。?m243。n） 羈伴 相形見(jiàn)絀（ zhu243。C. 孱水－羼水 羈伴－羈絆 相形見(jiàn)絀（ zhu243。 【答案】 D 【解析】試題分析：考查成語(yǔ)的正確使用。與語(yǔ)境不符。 B句式雜糅，是將 “ 中餐的推廣使豆腐日益受到各國(guó)的歡迎 ” 和 “ 豆腐日益受到各國(guó)的歡迎的情況是可以預(yù)期的 ” 兩個(gè)句子雜糅在一起。 ③ 少讀如果徹底，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質(zhì)。最后再依據(jù)各句之間的關(guān)系依次排序即可。 5. 給空缺處選填語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 元陽(yáng)的哈尼梯田依山順勢(shì)，層層疊疊，連綿向上，直通云海。 C項(xiàng)，引用詩(shī)句，寫出不同角度看梯田，梯田樣子不同，但不能引出不同季節(jié)看梯田樣子不同，排除 C。 千里故人千里月，三年孤負(fù)歡游。 C. “ 江山如畫里，人物更風(fēng)流 ” 是對(duì)上片的總結(jié)，寫出了景物的美好，人物的得意。 “ 殷勤橋下水，幾日到東州！ ”表達(dá)的是作者希望橋下 “ 殷勤 ” 的流水能將自己內(nèi)心的 “ 離愁 ”