20xx高三生物老師的工作計劃(存儲版)
【正文】 、總結(jié)?！ “礋狳c分專題——熱點專題，包括： ?、派鷳B(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護)。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應試能力?！ ?五月底至高考前，作好心理引導及生活指導。 三、具體措施 領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。多找差生談心，以激發(fā)他們學習生物課的興趣，全面提高教學質(zhì)量?！ ?，夯實基礎，全面培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng) 由于在歷屆高考試題中，分值較高的是“遺傳、變異和進化”、 “生命活動的調(diào)節(jié)”、“生物與環(huán)境”、“細胞”、“細胞的代謝”等五個部分的內(nèi)容分布在三個必修模塊上，而歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對生物學核心知識的考核。對有實力和有潛力的學生制定培養(yǎng)學習方案，進行重點跟蹤培養(yǎng)，在抓好基礎的同時促使其廣泛汲取生物學科知識，全面提高生物學科素養(yǎng)，同時對每次測試試卷進行面批面改，嚴格要求審題仔細、答題規(guī)范。運用所學理論解釋分析以生物學新進展為背景的材料試題?！ ｎ}7：生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎?！ ±蠋煹墓ぷ饔媱?五) ?。骸 ∫?0xx年高考《考試大綱》、《考試說明》和新課程高考試測卷為指導，加強學習和研究，做到因材施教，提高課堂教學效率。并通過調(diào)節(jié)學生在學習和生活上的節(jié)奏，調(diào)整心理狀態(tài)，力求使學生的應試狀態(tài)在6月上旬達到巔峰水平?！ ｎ}4：生物的遺傳、變異與進化。通過有關信息分析，研究復習對策，準確地指導學生進行復習，避免盲目性，提高復習效果。在教學過程中，要貫穿“以學生為主體，充分發(fā)展學生能力”的思路，著力發(fā)展學生的思維能力。從近幾年教育教學改革的變化中、從考綱中，了解高考改革的趨勢，抓住新內(nèi)容，努力提高復習備考的針對性和有效性?！ ≌J真搞好培優(yōu)輔差工作?！ ∽龊谜鹿?jié)過關、小頁訓練和階段考試工作?！ ?四月至五月上旬：完成第二輪的單元復習。只是復習的側(cè)重點不同而已。 ?、沁z傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)?！ 、巧淖晕覐椭坪瓦M化系統(tǒng)?！ ∪?、構(gòu)建學科知識體系，實驗多方位專題復習 生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的知識系統(tǒng)。推理能力?！ ⊥怀鰧υO計和完成實驗能力的考查以及試題開放性的本身就蘊含著試題的“探究性”。其二是在考查學生能力的方式方法上出新招。 重視和加強對設計和完成實驗能力的考查是當今高考的一項重要目標。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。重點抓好以下三種能力的培養(yǎng)。在學生完成習題的基礎上，通過教師批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在教學組織中以問題方式展現(xiàn)，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的復習目標。如，總結(jié)了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等許多解題方法?！ 【W(wǎng)上的課件要結(jié)合學生的實際經(jīng)過加工變?yōu)榉娇墒褂谩！ ?三)課堂復習教學中注意了的問題 ，教學資源合理共享。使學生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄?！ ?一)認真研究和領會了新課標中的學科培養(yǎng)目標。因此在學期指出要做好一學期的工作計劃，才能有條理的做好工作?！ 犊荚嚧缶V》的開始范圍與要求則是在《課標》的基礎上根據(jù)教學實際做了一些相應的刪減和調(diào)整。知識檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識排查。應該注意考點的點撥而不是簡單的復述，應是立足于提高能力，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，建立知識之間的聯(lián)系，形成概念圖。教師在實驗復習教學中應當組織學生觀看實驗光盤，組織專題復習和專題訓練，最大限度的提高學生的實驗設計和分析能力。 。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。 這是我在本學期復習的一些想法和做法。通過對實驗的分析、評價，并提出自己建設性的實驗方案，這極有利于考查學生的創(chuàng)造性思維能力，符合高校選拔人才的目標要求。試想一下，要在同一大題的兩個
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