20xx小學(xué)四年級(jí)語文教案——平等對(duì)話共同探究(存儲(chǔ)版)
【正文】 到了與文本對(duì)話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本零距離接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對(duì)話，產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。教師不再僅僅去教而而且也通過 lsquo?！? 【評(píng)析】 學(xué)生主體意識(shí)的樹立，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠在自主閱讀中、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提出問題。 生：我們也是這樣理解的，但我們還有補(bǔ)充?！? 師：需要 與同學(xué)討論一下嗎？ 生：需要，需要！〔老師這么一說，好似正中他們下懷。mdash?！蔡釂柕膶W(xué)生臉上由好奇轉(zhuǎn)為好大的失望〕 為什么不說幾根呢？是真的用錯(cuò)了，還是另有用意？〔此言一出，學(xué)生的眼睛里頓放光榮〕我想，我們大家一定能夠解決這個(gè)問題的?！? 〔討論后，學(xué)生匯報(bào)〕 師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為痕字用得對(duì)還是用錯(cuò)了？ 生：〔幾乎是齊聲說〕沒用錯(cuò)！ 師：〔睜大眼睛，奇怪地〕哦，此話怎講？ 生：我們組討論后認(rèn)為，痕比根表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些，用幾痕來描寫電線，寫出電線很細(xì)。 師：你能想起這句話所
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