焦耳定律教學設計x(存儲版)
【正文】 通過這些電阻時都會發(fā)熱。切割泡沫塑料。使兩電阻絲串聯(lián)，以保證它們的電流相等；讓甲瓶的電阻相對乙瓶中的較大，觀察兩瓶中煤油或空氣的膨脹程度，如圖 1所示。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 通過對焦耳生平的介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的決心和信心。 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，引入新課 教師出示一些電器的圖片，讓學生觀察，提出問題： （ 1）比較它們有何不同？ （ 2）燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？ （ 3）電風扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？ （ 4）電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能的時候，為什么都要發(fā)熱？影響它們發(fā)熱的因素是什么？ （ 5）它們發(fā)熱時有什么規(guī)律？ 學生活動：觀察、思考、討論回答問題。 介紹課本上實驗。 ②在電阻一定的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生熱的功率
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