第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 衛(wèi)細(xì)胞的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量空氣的濕度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。 第四部分：課堂小結(jié) [來(lái)源 :學(xué) *科 *網(wǎng) ] 引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：葉片的基本結(jié)構(gòu)→氣孔的構(gòu)成→氣孔的開閉控 制蒸騰作用的強(qiáng)弱→綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義→保護(hù)森林的情感意識(shí)。無(wú)林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多 60％。 盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多，但它的作用卻很重大。當(dāng)細(xì)胞失水收 縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉 合。觀察現(xiàn)象井討論：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什么？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)、觀察和討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理得出：氣泡是從氣孔中冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置，而且大多數(shù)植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮的氣孔數(shù)目一般多于上表皮。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容自己找出答案： 植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失的。同時(shí)對(duì)比課本圖 323葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)：“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？通過(guò)大家討論、推理解決問(wèn)題，得出以下結(jié)論：氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。 通過(guò)上述的一系列實(shí)驗(yàn)探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的
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