觸摸春天課例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 摸春天 》 這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個(gè)人物形象，對課文的語言也有了一個(gè)初步的感受。請同學(xué)們看大屏幕，齊讀第一自然段。 ? （“語文課上，學(xué)生喜歡哪些言語材料，就應(yīng)讓他們反復(fù)品味這些言語材料；學(xué)生覺得哪些言語材料精美，就應(yīng)讓他們有足夠的時(shí)間去欣賞這些言語材料。對課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識(shí)，離不開對課文語言的感悟。 許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。 ? ②自己 邊讀 邊想象邊做動(dòng)作，從課文語言的描繪中體會(huì)安靜的清新文雅。我靜靜地站在一旁，看著安靜。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)文章含義深刻句子的方法。這篇課文這么美，有很多好詞佳句等著我們來積累，請反復(fù)朗讀課文，并選擇你喜歡的段落背下來。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。 ? 領(lǐng)悟了三個(gè)含義深刻的句子。 ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“慢慢地”“極其準(zhǔn)確地”“悄然”這一組詞語共同營造的意境，以及對表現(xiàn)人物形象的作用。） ? 四、學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果評估 ? （一）總的效果：較好地完成了教學(xué)任務(wù)。 ） ? 第三步，積累語言，積淀語感 ? 四、熟讀課文，背誦積累。教師抓住“張望”一詞設(shè)計(jì)了四個(gè)富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。學(xué)生自己能讀懂的應(yīng)讓學(xué)生自己去讀懂，在學(xué)生讀不懂的地方教師才給予指導(dǎo)。 學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對詞語的敏感度會(huì)大大提高。 ? ①先畫出描寫安靜動(dòng)作的詞。 文本內(nèi)部語言文字之間的關(guān)系， 此為第一層面的語境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語境。 朗讀感悟 花開得多?！保? ? （二）在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。（即平時(shí)我們所講的精讀課文） ? 五、學(xué)習(xí)第一自然段。” ——于永正） ? （上海師大吳忠豪教授有一個(gè)觀點(diǎn)，他說：多讀、多背，是古今中外一致公認(rèn)學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。 ? ，很投入，下面老師請全班同學(xué) 齊讀課文 ，要讀得字字響亮，句句通順。全班讀。（ 7分鐘） ? ，下面就請同學(xué)們先 輕聲自由讀 一遍課文，再帶著問題 默讀 課文，邊讀邊想邊體會(huì)： ? （ 1）這篇課文主要寫了一件什么事？ ? （ 2）文中的小女孩安靜給你留下了一個(gè)怎樣的印象？ ? （ 3）這篇課文的語言讓你讀起來有一種什么樣的感覺？ ? （這個(gè)環(huán)節(jié)，通過自由輕聲讀、默讀、思考、討論，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容、課文情感、課文形象、課文思路、課文質(zhì)地、課文表達(dá)等有一個(gè)整體的、籠統(tǒng)的語感。 三、在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言 ? 第一步，感受語言，觸發(fā)語感。 ? 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 ? 課文語言簡潔，意境雋美，言語意味深長，令人回味無窮。 ? 作者通過具體的語言描繪，向讀者展示了一個(gè)文雅清新、充滿靈性、熱愛生活的女孩形象 ——盲童安靜。 ? 安靜在花叢中 穿梭 。桃花開了，月季花開了。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、
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