【正文】 技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實在難以做到盡善盡美。我認為教師的職責是使學生由學會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學習。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學生發(fā)展為本的新概念； 提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求； 提高將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的潛力； 增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發(fā)展的綜合水平，學會從哲學的角度思考，我們會發(fā)現(xiàn) ―― 盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個普遍的發(fā)展模式，即： “ 認識自我 ―― 實現(xiàn)自我 ―― 超越自我 ” 。 總之，教師的繼續(xù)學習是教師專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷理解新知識，增長專業(yè)潛力的過程。因此， 讀書 既是響應(yīng)學校的號召，也是對自我的一種鞭策。隨著新課程改革的實施，教師 一言堂 已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。 三、懲戒應(yīng)合理并公正 。 教師讀書心得交流（精選篇 5） 暑假放假前，學校給每位老師發(fā)了羅樹庚老師編著的《教師如何快速成長》這本書。所以， 我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺，就要上好每一節(jié)課，沒有得到自己想要的，只是沒有逼自己一把，我想，這應(yīng)該是我個人成長最關(guān)鍵的一個因素了。 教師成長來自溝通力和反思力。走上三尺平臺后，因為這個職業(yè)，我更喜歡看書和看報，并逐漸涉足教育類書籍和期刊，其中我最喜歡的是《小學語文教師》。 有人說，教育類雜志也應(yīng)該像小學語文教師一樣，是一所教育理念先進，教育案例實用、具體、能給讀者帶來啟發(fā)的學校，是一所服務(wù)水平高的學校。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家。學生失敗的同時，我們也失敗了。所有這些，我通過了小學語言。 俗話說，一寸光陰一寸金難買寸光陰，知識就是力量。這一點就要提到我的第一任老師王老師了，剛進入校園教書的時候，我們帶不同班的班主任，同任教數(shù)學學科，她 就是一個學習力很強的老師，不管哪有外出學習的機會，她都第一個報名參加，自己初出茅廬，也會跟著她到處學習，可以說，我的最初成長是她帶起來的。而我卻抽不出那么多時間來輔導(dǎo)，再加上經(jīng)驗比較少，導(dǎo)致數(shù)學與她差了不少，每次比較成績當然也會很傷心，可我都拿各種理由當借口，傷心那么兩三天就過去了。 讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人昌理，讀書使人善辯。但懲戒必須注意幾點： 一、教師懲戒學生應(yīng)具有教育性 。教師對美好事物保持高度的敏銳，才會發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。作為一名小學教師，要不斷地充實自己，跟上時代的腳步。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學術(shù)根底，廣闊的學術(shù)視野，不斷更新知識，追逐學術(shù)前沿的意識，又需 要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛學生、關(guān)心學生、對學生認真負責的品質(zhì)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力； 只有教師自身具備不斷學習提高的潛力，才能教會學生如何學習 .教師的創(chuàng)新潛力需要終生培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新動機需要終生激勵，而無論是創(chuàng)新潛 力還是創(chuàng)新動機都來源于教師的終身學習。學習成為日常生活的重要組成部分，學會學習尤為重要。 現(xiàn)在的學生不好教育，說輕了不管用，他不當回事，無所謂的樣子。 如何更為有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學生實際的情境，以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，這也是一個難點。 如何采取更為有效的評價方法。盡管嘗試了一年的時間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的舊思想仍然時而影響著我，左右著我。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。 首先，我堅持搞時事演講活動。和學生的交流，我有時有和朋友聊天的感覺。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學生思維的火花和 學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課改的試驗和嘗試，給了我極大的震動，賦予我比較全新的教學理念。 認識到科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗就是讓學生在量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什 么。于是我在教學中就輕描淡寫地進行了講解和簡單的演示實驗，學生們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致學生學習興趣全無，感到索然無味。 教師讀書心得交流（精選篇 1） 我認真研讀了《小學科學教師實驗教學指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學教師，家爭相傳閱，一致認為這本書凝結(jié)了省內(nèi)小學科學學科資深專家和科學教學權(quán)威教師的心血，是一本助和指導(dǎo)小學科學教師進行實驗教學不可多得的好書，是科學教師的好手，是促進小學科學教學的推動劑，是小學科學教師的福音，是小學科學教師的良師益友。該書緊扣國家科學（ 36 年級）課程標準，它能適應(yīng)不同類型學校的實驗教學，適應(yīng)各種版本教材的實驗教學，全書編入 80 個經(jīng)典實驗教學的案例，介紹了 34 種儀器的使用方法，還介