天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 很快整群天鵝， 大約百十來只，都投入了破冰工作。一起讀 —— 【設(shè)計 意圖：第三次天鵝的叫聲，也就是這個故事的結(jié)尾。 ） 執(zhí)著、堅強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇 跡。 （ 2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。 （ 2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。 讀寫結(jié)合 拓展延伸 ? 小練筆：（二選一） （ 在課堂訓(xùn)練檢測階段完成） （ 1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。反饋矯正 小練筆：（二選一） （ 1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹? 叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡 ?? ）（翅膀折了，腹部流出了鮮血 ?? ） 如果你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身 面對這樣一只舍身為群，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰 潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為—— （板書：破冰勇士） 老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬） 【設(shè)計意圖：通過不同的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老天鵝的內(nèi)心，如：靜聽體會老師的心情、情境創(chuàng)設(shè)扮演老天鵝、感情朗讀等，在這些鋪墊下，學(xué)生將更易體會。摔下的力量很大像石頭。 第三段（ 8）老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。同時教師的范讀，既引導(dǎo)學(xué)生靜思體會，也起到了朗讀示范作用，為后文的朗讀奠定情感基礎(chǔ)。】 二、初讀感知， 以疑促讀 檢查預(yù)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn) ： 學(xué)習(xí)第（ 5— 7）自然段， 引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神 教學(xué)資源： ① .網(wǎng)絡(luò)資源：文本解讀、視頻課例、課堂實(shí)錄等。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望 。于是我設(shè)計角色扮演（你如果是那只老天鵝，會怎么想）、讓學(xué)生換位思考。 設(shè)計 理念： 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中 重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。天鵝破冰是全文的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容分為四層： ，寒潮突然降臨，湖面結(jié)冰， “ 我 ” 發(fā)現(xiàn)天鵝并不像其他候鳥一樣飛走； ，用身體撞擊冰面； ，先是幾只 ,繼而整群天鵝都投入了破冰工作； 功，天鵝們發(fā)出勝利的歡呼聲。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人深思，給人啟迪。這樣寫前后照應(yīng)，突顯了天鵝用身體破冰的頑強(qiáng)的生存意志對老獵人心靈的強(qiáng)烈震撼，于無 聲處教育我們愛鳥、護(hù)鳥。 卓越課堂建設(shè) 之“ 482” 課堂教學(xué)要領(lǐng)教學(xué)設(shè)計比賽 第 2 頁 共 9 頁 朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。從這一系列問題的解決，逐步觸動學(xué)生的內(nèi)心，一點(diǎn)一滴震撼學(xué)生的心靈。 教學(xué)結(jié)構(gòu)： 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 初讀感知， 以疑促讀 精讀細(xì)品，感悟精神 讀寫結(jié)合，拓展延伸 卓越課堂建設(shè) 之“ 482” 課堂教學(xué)要領(lǐng)教學(xué)設(shè)計比賽 第 3 頁 共 9 頁 教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、 有感情地朗讀課文。自主學(xué)習(xí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。而對本文中天鵝的印象，則是對教學(xué)之初問題的一個初步認(rèn)識，起到回整作用。釋疑點(diǎn)撥 一、小組交 流。接著是第二次， 第三次 ?? 引導(dǎo)學(xué)生扣住、 “ 騰空而起 ” 、 “ 石頭似的 ” “ 重重的 ” “ 胸脯和翅膀 ” 等詞語，談感受，（學(xué)生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機(jī)組織交流、體會，充分
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