【正文】 句悟出文章的情感思想。 課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。本課是 “ 學(xué)會(huì)生存 ” 、 “ 人與自然和諧相處 ” 教育的好教材。這篇課文是 本冊(cè)教材中第七單元中的第二篇精讀課文，本單元的主題是耐人尋味的人生哲理。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓文本、教師、學(xué)生三情共振，達(dá)到感其情，悟其理，化其神。在教學(xué)中，我多次利用范讀引導(dǎo)學(xué)生靜思感悟，用心體會(huì)。 朗讀感悟 、自讀自悟 、合作交流 。 3．學(xué)習(xí)課文的寫法完成 片段 的仿寫。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。 （出示： 多么可愛的鳥兒?。∥耶?dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。 三、精讀細(xì)品，感悟精神 孩子 們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。） ? “ 石頭似的 ” ( 體會(huì)老天鵝用力之重 ,態(tài)度之堅(jiān)決 ,簡(jiǎn)直是奮不顧身 ) 重點(diǎn)理解 “ 像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄?面上 ” “ 像石頭似的 ” （勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法?！? 老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有 1 米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有 3040 厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！ 孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽教師范讀，交流） 是的，無論是擔(dān)心，還是著急，不 同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽?！? 同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）你聽，湖面上不時(shí)傳來了 —— （生讀）（出示：湖面不時(shí)傳來陣陣 “ 克嚕 —— 克哩 —— 克哩 ” 的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子： “ 兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！ ” ） 從這句話你又體會(huì)到了什么？ 指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。 你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛） 對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。 【設(shè)計(jì)意圖：解決 “ 端 → 掛 ” ，聯(lián)系謀生工具的重要性，讓學(xué)生深切體會(huì)到老人是被這群天鵝深深地震撼，從而挖掘主題，升華情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理?！?斑羚飛度 》同樣是一篇由動(dòng)物引起思考的故事， 斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人感到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共存的世界 】 板書設(shè)計(jì)： 老天鵝 勇于獻(xiàn)身 端 —— 掛 天鵝的故事 破冰勇士 天鵝群 團(tuán)結(jié)拼搏 （感動(dòng)生命） 前后照應(yīng) 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 有感情地朗讀下面的句子：（在教學(xué)中進(jìn)行） （ 1）突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?