【正文】 了物理知識的應(yīng)用價值，這種認識會進一步轉(zhuǎn)化為學生探索知識的興趣和動力。我問他們你們怎么知道它的密度最大？ “ 密度表里它的密度最大。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。 首先我認為要教好書的前提就是要過得了課堂管理關(guān)。其次，對學生的處罰必須根據(jù)具體的情況而定，不能太死板強硬，使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒。比如那個學生作業(yè)做得最好，那個同學背書最積極，那個同學最樂于助人。不久前的一天，當我見到他的時候，他一臉的陽光，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺，對人愛理不理，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負擔，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒有陷入困境，社會、學校、老師都為他伸出了援助之手，是一群人，一個學校，一個社會溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。他對同學和對老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現(xiàn)象少了，曠課的現(xiàn)象杜絕了，上課也認真聽講了，成績在一點一滴地進步。演講中，她提到一件小事。許多新理念不斷豐富著我的教學實踐。況且青春期的學生處在心理學中所說的第二次斷奶期，強烈的自我意識，要求人格獨立，要求被別人理解重視，看待問題有自己的角度，同時又很不成熟，需要指導。 作為一名語文教師，我是幸福的，我力圖將這幸福感傳遞給每一個學生，讓語文課成為師生共同成長的生命體。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行 姿勢的要求。例如，在 統(tǒng)一“ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ”“ 布 ” 時，沈老師問： “ 小朋友，剪刀怎么做呀？ ”“ 對，這樣做！ ” 學生會后，他做了石頭的動作，接著問： “ 這是什么呢？ ” 學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應(yīng)的 “ 石頭 ” 名稱。再如，在 “ 跳躍呼啦圈接力 ” 中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試 “ 更高 ” 水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。 語言交流的合理性 教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。給學生們營造一個獨立的審美空間，我們會驚異于他們的學習和創(chuàng)造能力，就像有汩汩清泉滋潤著他們的創(chuàng)造激情，這股清泉就是語文。做平等中的首席要求老師要理解學生、尊重學生。 十年過去了，十年間語文教育的改革在不斷發(fā)展。 高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會（篇 6） 記得十年前，我到上海參加了一個新課程新理念的教學研討會，會上我見到了許多語文界的前輩，其中有我最喜愛的于漪老師。隔三差 五，我就給他的 留言，告訴他哪些方面有了進步，也告訴他我對他未來的期望。當我接手管理他們班時候，曾經(jīng)在他面前碰了不少 “ 釘子 ” ，后來，通過深入的了解，我知道了他的家庭情況，發(fā)現(xiàn)這是一個缺少關(guān)心和關(guān)愛的孩子，用批評教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結(jié)，溫暖和融化他內(nèi)心的堅冰。 高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會（篇 5） 在職高為師十多年，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個特殊的群體，身上的問題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。具體同學具體方法。 (1)如何批評處罰學生，才能夠令學生虛心接受批評 (2)如何營造良好的學習氛圍 ? 在第一個問題上，我嘗試過幾種方法。 高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會（篇 4） 時光荏苒，來到中心小學也已經(jīng)有兩個月的時間了。我要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔當、敢作敢為的時代精英，要成為學生們永生難忘的良師益友。 拓展趣味知識 有的時候如果我們在課堂上適當添加一些比較有趣的知識或?qū)嶒?，那學生的好奇心會被充分調(diào)動起來。 為了提高學生解決實際問題的能力，提問或者是啟 發(fā)也要勁量貼近生活，讓學生運用所學知識，解決實際問題。在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教學工作中去，充分發(fā)揮教師的作用，教好每一名學生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。發(fā)現(xiàn)謝老師的這節(jié)課能夠關(guān)注學生的生活體驗，從愛心大調(diào)查開始進入本課主題；關(guān)注實效以學生為主題；關(guān)注學生；課堂氣氛活躍，師生和諧，共同關(guān)注學生的實際。晚上進行了分縣區(qū)評課我們縣分到的任務(wù)是謝士芹老師執(zhí)教的《隨時伸出我的手》一課，邱老師帶領(lǐng)我們評了這節(jié)課，首先，我們要搞清楚評課 的幾個誤區(qū)： 只聽不參加評課。趙芹老師的《蘋果是怎樣落地》是根據(jù)農(nóng)村的孩子設(shè)計的，但是對市里的孩子卻不適應(yīng)，趙老師根據(jù)學生的特點編改了教案。 二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應(yīng)立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發(fā)展的重要因素。高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會 7 篇 作為一名教師，為了提升自己的課堂教學內(nèi)容質(zhì)量，為此應(yīng)該書寫一份教師心得體會進行反思?，F(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的