【正文】 礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。 你希望課堂上學生積極響應，積極思考嗎？你希望學生喜歡你嗎？那課堂上就多一點變化，多一點實在，多一點趣味吧！ 高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會（篇 3） 日月如梭，光陰似箭，轉眼間，我走進教師崗位已有將近一年的時間。這樣就充分調動起學生的積極性了，并且還鞏固了知識。例如：我在 “ 光的反射 ” 這節(jié)課上，因為那天是下午了，所以有在教室兩側的同學反應由于太陽光，他們看不清黑板上的字。通過評課研討活動，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現(xiàn)代教育教學理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，改變教學方法，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，向課堂 40 分鐘要質量?？傊?，應該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來，如教師和學生在發(fā)言時以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學生演練時以看為主，兼顧其他；學生在練習時，就應該以思考為主。說實話白天聽課的時候自己很茫然，不知道該怎樣去聽又要聽什么，記什么，于是帶著自己的 “ 耳朵 ” 努力的將課堂上聽到的執(zhí)教老師的話，學生回答的話，機械地記錄下來，即使發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點也只不過是，蜻蜓點水，不痛不癢，幾乎沒有收獲。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮(zhèn)靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現(xiàn)，是多年教學歷練出的經(jīng)驗，這一點也是我需要多學習的地方。信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到 “ 教學相長 ” 這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡的一個子集。那么 ,心得體會到底應該怎么寫呢 ?以下是小編收集整理的高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會 7 篇 ,歡迎大家分享。是實現(xiàn) “ 人人成才 ” 的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言： “ 你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。只有自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發(fā)展水平的教學方法，才能更好地掌控課堂。 事無巨細，面面俱到。但還有一點不足在讓學生查找資料是時候教師過分的關注了學生尋找資料的路徑而沒有不精力放在學生找到資料的內容上。 高校教師講規(guī)矩守紀律心得體會（篇 2） 從一名稚嫩的高校畢業(yè)生到一名年輕的新教師，角色的轉變有一些突然，也是使我差點暈頭轉向，所以在剛上崗的前幾個星期總是感覺課堂的效果比預期的差很多，于是我就認真思考了一下我課堂上的所有細節(jié)和課的結構等，最后發(fā)現(xiàn)我的課堂其實就是很無聊很干澀，試想一下：如果我們自己在教室里坐著，教師在上面光是講 ，并且語言等很干澀，我們也是一樣聽起來沒什么勁，很容易走神。像在學習 “ 光的折射 ” 時，演示完一些實驗后學生還感覺不過癮，我也感覺這些實驗貼近生活的較少，于是就用一根線拴著一個橡皮泥，放入水中找學生上來用筆插橡皮泥，要求學生只差一次，看誰能插到。在學習 “ 來自地球的力 ” 快下課的時候，我給學生說了一個比較有趣的事： “ 如果把地球從一端向下挖洞，一直挖穿另一端，然后再其中一端向里扔一個小球，那小球會怎樣運動？ ” 學生結果都回答從另一端出去，于是我就趕緊告訴他 們答案，結果學生都很驚訝，感到很不可思議，我就趁機告訴學生： “ 如果大家好好學習物理，等到高中就會明白了，如果不好好學習，你可能一輩子也不會明白的！ ” 在學習 “ 物質的密度 ”的時候，我適時的問學生： “ 世界上什么東西密度最大？ ” 學生就喊了： “ 鋨 ” 。 一、精心設計課堂教學 教學設計 是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在工作的這兩個月中，我不斷地向優(yōu)秀的老師學習，不斷積累教學與管理經(jīng)驗，雖然在實踐工作中遇到不少坎坷，跌跌撞撞，曾灰心喪氣，曾暴跳如雷，也曾冷靜思考過，但我相信自己在不斷地進步。首先對于犯錯的同學來說，一律按照班規(guī)的處罰方式來處罰，不能給學生任何的理由和借口，要有原則，說到做到 !只要有一次沒有原則，那么以后就永遠沒有原則。 在第二個問題上，我覺得要求學生在上課預備鈴響后必須全部進入教室，然后課代表上臺帶讀，這樣整個教室在科任老師來前就充滿濃郁的學習氣氛，而不是亂轟轟一片 !其次，課堂內外要采取小組競爭的形式來激發(fā)學生的學習熱情，對于表現(xiàn)好的同學應該在公開的場合大大的表揚，以正面的形式或正能量來引導學生。 小盧是我班一個已經(jīng)畢業(yè)的學生，他目前在一家 LED 燈具廠做單片機產(chǎn)品控制與設計工作，老板夸他聰明機靈又踏實肯干。于是，新學期開學的時候，我為他申請了困難補助，取得了社區(qū)的支持，學校減免了他的全 部學費，而且，他還享受了每年 1500 元的國家助學金。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容，而且自信心也慢慢樹立起來了。她謙遜的風度，樸實的演講深深打動我。我一邊進行著教學實踐，一邊關注著語文教學的改革?，F(xiàn)在的學生太復雜了，信息時代學生獲得知識信息的途徑越來越多，老師和學生處在同一個信息平臺上，有時掌握的信息并不占優(yōu)勢。語文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為學生動作的學習，技能的掌握奠定 基礎。