【正文】 我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定 基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。我一邊進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐，一邊關(guān)注著語(yǔ)文教學(xué)的改革。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開(kāi)始有了笑容，而且自信心也慢慢樹(shù)立起來(lái)了。 小盧是我班一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家 LED 燈具廠做單片機(jī)產(chǎn)品控制與設(shè)計(jì)工作，老板夸他聰明機(jī)靈又踏實(shí)肯干。首先對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一律按照班規(guī)的處罰方式來(lái)處罰，不能給學(xué)生任何的理由和借口，要有原則，說(shuō)到做到 !只要有一次沒(méi)有原則，那么以后就永遠(yuǎn)沒(méi)有原則。 一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。像在學(xué)習(xí) “ 光的折射 ” 時(shí)，演示完一些實(shí)驗(yàn)后學(xué)生還感覺(jué)不過(guò)癮，我也感覺(jué)這些實(shí)驗(yàn)貼近生活的較少，于是就用一根線拴著一個(gè)橡皮泥，放入水中找學(xué)生上來(lái)用筆插橡皮泥，要求學(xué)生只差一次，看誰(shuí)能插到。但還有一點(diǎn)不足在讓學(xué)生查找資料是時(shí)候教師過(guò)分的關(guān)注了學(xué)生尋找資料的路徑而沒(méi)有不精力放在學(xué)生找到資料的內(nèi)容上。只有自己深入把握好教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法，才能更好地掌控課堂。那么 ,心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢 ?以下是小編收集整理的高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì) 7 篇 ,歡迎大家分享。不管場(chǎng)面是否沉悶，老師始終保持鎮(zhèn)靜，面帶笑容注視學(xué)生，循循善誘，也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方?？傊瑧?yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來(lái)，如教師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)以聽(tīng)為主，兼顧觀察；教師在板書(shū)和學(xué)生演練時(shí)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)該以思考為主。例如：我在 “ 光的反射 ” 這節(jié)課上，因?yàn)槟翘焓窍挛缌?，所以有在教室兩?cè)的同學(xué)反應(yīng)由于太陽(yáng)光，他們看不清黑板上的字。 你希望課堂上學(xué)生積極響應(yīng)，積極思考嗎？你希望學(xué)生喜歡你嗎？那課堂上就多一點(diǎn)變化，多一點(diǎn)實(shí)在，多一點(diǎn)趣味吧！ 高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì)（篇 3） 日月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我走進(jìn)教師崗位已有將近一年的時(shí)間。我反思 了自己的教學(xué)管理工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，一件事有一百種做法，如果這種方法效果不好，那么就用另外一種方法。借他內(nèi)心發(fā)生如此細(xì)微變化的契機(jī)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長(zhǎng)，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔(dān)任了體育委員，班里搞大清潔的時(shí)候，我又讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，管理一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的清潔，我常常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。 “ 教育工作中，一切以教師的人格為依據(jù)，智如泉涌，行可為表儀者，師也。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文共賞是他們交流閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍；經(jīng)典作品閱讀小組是他們對(duì)作品對(duì)人性乃至對(duì)人生更深層把握的自由天地；天天隨筆是他們用筆描繪生活的個(gè)性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情創(chuàng)造的舞臺(tái)。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了 “ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ”“ 布 ” 動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“ 小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？ ” 此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)： “ 小朋友，剛才在玩 ‘ 剪刀 ’ 、 ‘ 石頭 ’ 、 ‘ 布 ’ 時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？ ” “ 小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？你們自己先去試試吧！ ” 沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。我希望自己能夠像于漪老師那樣對(duì)事業(yè)認(rèn)真執(zhí)著，讓語(yǔ)文這泓清泉流入更多學(xué)生的心田。物欲膨脹，精神貶損，急 功近利，理想低迷，在庸俗的社會(huì)風(fēng)氣的影響下，我們的生活越來(lái)越粗糙，粗糙的生活會(huì)讓我們喪失對(duì)生活的感受，也讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了耐心。畢業(yè)的時(shí)候，他已經(jīng)是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術(shù)人員。他有兄弟姐妹三個(gè)，姐姐讀高中，弟弟還在讀初中。對(duì)待吃軟不吃硬的學(xué)生，要在批評(píng)前先說(shuō)出的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，接 著要求學(xué)生說(shuō)出自己被叫來(lái)辦公室的原因以及自己錯(cuò)在哪里，然后順勢(shì)批評(píng)這位同學(xué)的錯(cuò)誤方式并要求其改正，最后提出老師對(duì)他的殷切希望。 二、教學(xué)過(guò)程精致 從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。例如在 “ 力 ” 這一節(jié)課，我拿了一個(gè)握力計(jì)，在講到力的大小是就讓每一個(gè)學(xué)生都測(cè)一下握力是多少，然后選出班級(jí)里的大力士。全新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是教師高超的專業(yè)素質(zhì)，無(wú)一不深深震撼著我。其實(shí) “ 教 ” 與 “ 聽(tīng) ” 、 “ 教 ” 與 “ 評(píng) ” 何嘗不是如此！ “ 聽(tīng) ” 是 “ 評(píng) ” 的基礎(chǔ)，“ 評(píng) ” 是 “ 聽(tīng) ” 的反映。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶 走的不僅僅是分散，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想與追求中，我希望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將教育的春天。 惡語(yǔ)傷心。 以后的每節(jié)課之前除了正常的備課之外，我都會(huì)在課堂上添加一些比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的東西，結(jié)果幾個(gè)星期下來(lái)效果讓我大吃一驚，以前我的課時(shí)常會(huì)出現(xiàn)：我問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有人反應(yīng)的尷尬局面，更有甚者會(huì)打瞌睡。 ”“ 老