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高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì)7篇-wenkub

2024-09-16 04 本頁(yè)面
 

【正文】 教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì),甚至某些方面得拜學(xué)生為師,我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識(shí)體系,保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì) 的發(fā)展。 在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范,是道德的化身,人類的楷模,父母的替身。高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì) 7 篇 作為一名教師,為了提升自己的課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,為此應(yīng)該書(shū)寫(xiě)一份教師心得體會(huì)進(jìn)行反思。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行,乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。 二、轉(zhuǎn)變教育理念,相信我的學(xué)生一定能成才,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體,教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng),教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景,這種期望不僅是教師自身工作的理念,更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。 在聽(tīng)觀摩課時(shí),老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的能力給我留下很深的印象。趙芹老師的《蘋(píng)果是怎樣落地》是根據(jù)農(nóng)村的孩子設(shè)計(jì)的,但是對(duì)市里的孩子卻不適應(yīng),趙老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編改了教案。其實(shí) “ 教 ” 與 “ 聽(tīng) ” 、 “ 教 ” 與 “ 評(píng) ” 何嘗不是如此! “ 聽(tīng) ” 是 “ 評(píng) ” 的基礎(chǔ),“ 評(píng) ” 是 “ 聽(tīng) ” 的反映。晚上進(jìn)行了分縣區(qū)評(píng)課我們縣分到的任務(wù)是謝士芹老師執(zhí)教的《隨時(shí)伸出我的手》一課,邱老師帶領(lǐng)我們?cè)u(píng)了這節(jié)課,首先,我們要搞清楚評(píng)課 的幾個(gè)誤區(qū): 只聽(tīng)不參加評(píng)課。 追趕時(shí)髦,脫離實(shí)際,套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ),沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值。發(fā)現(xiàn)謝老師的這節(jié)課能夠關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),從愛(ài)心大調(diào)查開(kāi)始進(jìn)入本課主題;關(guān)注實(shí)效以學(xué)生為主題;關(guān)注學(xué)生;課堂氣氛活躍,師生和諧,共同關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。全新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法,尤其是教師高超的專業(yè)素質(zhì),無(wú)一不深深震撼著我。在今后的工作中,我一定全身心投入到教育教學(xué)工作中去,充分發(fā)揮教師的作用,教好每一名學(xué)生,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。而現(xiàn)在我的課上只要我一問(wèn)個(gè)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)馬上回答,爭(zhēng)先恐后,也沒(méi)有在打瞌睡的了,總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)和以前的課堂相比,我現(xiàn)在的課堂主要有以下幾個(gè)特點(diǎn): 一、實(shí)用一 點(diǎn) 所謂 “ 實(shí)用一點(diǎn) ” 就是要求你的課堂內(nèi)容的選取、情景的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的開(kāi)展都要盡量貼近實(shí)際,走進(jìn)生活,我們學(xué)習(xí)的目的就是要實(shí)用。 為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提問(wèn)或者是啟 發(fā)也要?jiǎng)帕抠N近生活,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。例如在 “ 力 ” 這一節(jié)課,我拿了一個(gè)握力計(jì),在講到力的大小是就讓每一個(gè)學(xué)生都測(cè)一下握力是多少,然后選出班級(jí)里的大力士。 拓展趣味知識(shí) 有的時(shí)候如果我們?cè)谡n堂上適當(dāng)添加一些比較有趣的知識(shí)或?qū)嶒?yàn),那學(xué)生的好奇心會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了使課堂上有更多的趣味知 識(shí),我每次課前都查閱相關(guān)資料。我要用我的知識(shí),我的理念去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時(shí)代精英,要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。 二、教學(xué)過(guò)程精致 從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。 高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì)(篇 4) 時(shí)光荏苒,來(lái)到中心小學(xué)也已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了。初來(lái)乍到,在班級(jí)管理這方面我確實(shí)做得不好,吃了很大的虧,因此有時(shí)上課紀(jì)律松散,學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效率低。 (1)如何批評(píng)處罰學(xué)生,才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng) (2)如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 ? 在第一個(gè)問(wèn)題上,我嘗試過(guò)幾種方法。對(duì)待吃軟不吃硬的學(xué)生,要在批評(píng)前先說(shuō)出的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),接 著要求學(xué)生說(shuō)出自己被叫來(lái)辦公室的原因以及自己錯(cuò)在哪里,然后順勢(shì)批評(píng)這位同學(xué)的錯(cuò)誤方式并要求其改正,最后提出老師對(duì)他的殷切希望。具體同學(xué)具體方法。還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)信,發(fā)小禮物的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì)(篇 5) 在職高為師十多年,我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的孩子,其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子,他們作為一個(gè)特殊的群體,身上的問(wèn)題,要比普通孩子多,所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。他有兄弟姐妹三個(gè),姐姐讀高中,弟弟還在讀初中。當(dāng)我接手管理他們班時(shí)候,曾經(jīng)在他面前碰了不少 “ 釘子 ” ,后來(lái),通過(guò)深入的了解,我知道了他的家庭情況,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)缺少關(guān)心和關(guān)愛(ài)的孩子,用批評(píng)教育的方法只會(huì)適得其反,我只能用愛(ài)心去打開(kāi)他的心結(jié),溫暖和融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。一個(gè)人如果內(nèi)心留有陰影,沒(méi)有自信,就會(huì)缺乏對(duì)同學(xué)、老師和其他人的信任感和安全感,因此,從心靈上鼓勵(lì)和激發(fā)他的信心,有如授之以漁而不是授之以魚(yú)的效果。隔三差 五,我就給他的 留言,告訴他哪些方面有了進(jìn)步,也告訴他我對(duì)他未來(lái)的期望。畢業(yè)的時(shí)候,他已經(jīng)是老師的好幫手,受工廠歡迎的技術(shù)人員。 高校教師講規(guī)矩守紀(jì)律心得體會(huì)(篇 6) 記得十年前,我到上海參加了一個(gè)新課程新理念的教學(xué)研討會(huì),會(huì)上我見(jiàn)到了許多語(yǔ)文界的前輩,其中有我最喜愛(ài)的于漪老師。三十年后,師生重聚,聊起當(dāng)年,那個(gè)鏡 頭還清晰的留在學(xué)生們的記憶里。 十年過(guò)去了,十年間語(yǔ)文教育的改革在不斷發(fā)展。物欲膨脹,精神貶損,急 功近利,理想低迷,在庸俗的社會(huì)風(fēng)氣的影響下,我們的生活越來(lái)越粗糙,粗糙的生活會(huì)讓我們喪失對(duì)生活的感受,也讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了耐心。做平等中的首席要求老師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生。針對(duì)這些情況,我選擇了合作探究的教學(xué)方法,教學(xué)中,和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào) ,以教材為媒介,質(zhì)疑、設(shè)疑、答疑、解疑,讓學(xué)生在主動(dòng)活
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