高一語文教師工作計(jì)劃20xx模板(存儲(chǔ)版)
【正文】 發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。 高一語文教師工作計(jì)劃 3 一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想 貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法 .結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組的人文化的語文教育理念。 小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、等能力。 (1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。 (3)注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。 充分利用課堂主陣地，提高語文成績。 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。 3. 加強(qiáng)備課工作，通過集體備課促進(jìn)青年教師的培養(yǎng) 。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對(duì)文章和單元要點(diǎn)的把握。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細(xì)致討論，最終達(dá)成共識(shí)。 —— 讀本的 “ 名著導(dǎo)讀 ” 部分，結(jié)合 “ 研究性閱讀 ” 實(shí)施 。 6. 鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。 2. 具體安排 教本： 8 課時(shí) ⅹ6 單元 48 課時(shí) 讀本： 30 課時(shí) 18 課 3 課時(shí) 920 課 5 課時(shí) 2131 課 2 課時(shí) 3244 課 5 課時(shí) 4555 課 6 課時(shí) 5665 課 5 課時(shí) 6668 課 1 課時(shí) 6974 課 2 課時(shí) 7579 課 1 課時(shí) 寫作： 10 課時(shí) 機(jī)動(dòng)： 2 課 合計(jì)： 90 課時(shí) 高一語文教師工作計(jì)劃 2024 模板 。 5. 作文教學(xué)重講評(píng)，通過講評(píng)明得失，知方法。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性 。 (3) 教材的備課 我們堅(jiān)持每周星期四集體備課。每個(gè)中心發(fā)言人都承擔(dān)一堂 “ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課 ” 。 高一語文教師工作計(jì)劃 5 一 本期的主要任務(wù) 1. 完成本期教本和讀本的教學(xué)任務(wù) 。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。 三、主要工作與措施 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。 高一語文教師工作計(jì)劃 4 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新 “ 課標(biāo) ” 、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解 。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 。我做為一位新老師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)。課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種消極接受的方式， 剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問題、解決問題的 “ 兩腳書櫥 ” 。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍 。將練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 六、具體措施： 我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開展工作： (一 )、積極研究課改實(shí)施辦法。 “ 自讀課 ” 必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將 “ 自讀 ” 與 “ 教讀 ” 兩課型作簡單化 “ 一刀切 ” 的辦法處理。 自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。 寫作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)
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