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2024-09-16 04:22本頁面
【正文】 制宜，將課外閱讀教學落實到實處。 推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。 本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。 “ 自讀課 ” 必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將 “ 自讀 ” 與 “ 教讀 ” 兩課型作簡單化 “ 一刀切 ” 的辦法處理。 精講 “ 教讀課 ” ，指導 “ 自讀課 ” ，逐步形成探究式能力課型。 新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分 “ 單元 ” ，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。 自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。 新教材的 “ 減負增效 ” 尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性教學的實踐和，共同研究課堂三種方式的變革 (教學方式 、學習方式、評價方式 )。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。 寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。呈現(xiàn)出 ” 兩大特點 ” ：一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重，重能力培養(yǎng)。四是設計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排， 而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元 。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 ，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。光陰的迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，讓我們對今后的工作做個計劃吧?？墒堑降资裁礃拥挠媱澆攀沁m合自己的呢 ?下面是小編為大家整理的，希望能夠幫助到大家 ! 高一語文教師工作計劃 1 一、教學指導思想 《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人的語文教育理念 。 二、學情分析 本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。 三、教材分析 新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了 “ 四大改革 ” ：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系 。三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為的有機組成部分，供學生在課外閱讀 。 閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言 文的入門非常有好處。 第二冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。 四、教學構想 繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。 閱讀教學要以 “ 點 ” 帶面，關注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷教學的實效性。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。此外，在常規(guī)課堂教學中不可忽視學生的 “ 動腦、動口、動手 ” 等語文實踐性能力的 .培養(yǎng)。 五、教材處理 以單元教學為 “ 點 ” ，以讀寫實踐為 “ 鏈 ” ，拓展常規(guī)教 學思路。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應注意 “ 閱讀 ” 部分與 “ 寫作、口語 ” 部分的交替式 (穿插 )教學，避免單一的直線式重復性教學。 每個單元精講 1— 2 篇 “ 教讀課 ” ，以 “ 課 ” 為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的 學習方式轉(zhuǎn)變，以達 “ 教，為了不教 ” 之目的。 重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。計劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。 充分利用學生的課余時間 ，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有、有效果，不搞形式，不走
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