教學(xué)反思立足課堂見實效(存儲版)
【正文】 、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，嘗試讓學(xué)生大家一起來合奏 —— 以幫助學(xué)生走出思維低谷。當(dāng)然，每一章每一節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，考慮怎樣構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)更合理，可以是表格的或者是網(wǎng)絡(luò)式的結(jié)構(gòu)，也可以是邏輯推理的結(jié)構(gòu)等等。在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的基礎(chǔ)上，為了提 高課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)?！?鼓勵學(xué)生上課多開口，以欣賞的眼光去點評。這樣更需要注意雙邊活動，更需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從實際出發(fā)，調(diào)整課堂期望，鼓勵更多的學(xué)生參與。時間一長，上課聽講的、回答問題的都是那些好學(xué)生，在老師心目中也只有這些好生，后進生會逐漸感覺到熱鬧是別人的，其實自己在課堂之外。我 曾經(jīng) 采用過完全以學(xué)生為主的方式，即由 學(xué)生 備課、講課，我則在一旁指導(dǎo)，但是很快就出現(xiàn)了弊病，學(xué)生準(zhǔn)備的課一方面耗費了大量的精力，同時課堂效果還不如以前。教師一定要
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